展开与折叠（二）教学设计.doc

第一章 丰富的图形世界 2．展开与折叠（二） 一、学生状况分析 二、教学任务分析三、 第一环节：创设情景，导入课题 内容： 目的： 效果：动手操作的设计激发了学生的求知欲和好奇心，激起了学生探究活动的兴趣。 第二环节：探索什么样的图形能围成棱柱 内容： （2） （3） （4） 你能将图形（1）、（3）修改后使其能折叠成棱柱吗? 目的：在学生经历了棱柱的展开过程后，给出几个图形让学生想一想是否能折成棱柱，使学生经历平面图到立体图的变化过程，培养空间概念，是对学生空间想像能力的更高要求。 效果：在解决一系列有趣且富有挑战性的问题过程中，学生大胆实践，从中获得成功的经验，激发学生的学习热情。 第三环节：探索圆柱、圆锥的侧面展开图 内容：把圆柱的侧面展开，会得到什么图形？把圆锥的侧面展开，会得到什么图形？ 目的：在学生经历了棱柱的展开与折叠的过程后，进一步探索圆柱与圆锥的侧面展开图，培养空间概念，是对学生空间想像能力的更高要求。 效果：学生参与教学活动，从而使学生积极主动的学习，学生学习的热情高涨，气氛热烈。  第四环节：巩固提升 内容：1、哪种几何体的表面能展开成下面的平面图形？ （2） 2、图中的两个图形经过折叠能否围成棱柱？ （1） （2） 目的：培养学生的归纳，概括能力，促进学生进行反思，养成的良好习惯。 效果：学生得到更多的体验、感悟，学生在交流中完善了自己的认知结构． 第五环节：布置作业 习题1.4第1、2题 四、教学反思 本节课通过动手操作活动自然地引入本课课题，让学生动手展开熟悉的棱柱，感受到展开与折叠过程中的数学知识，体验展开与折叠的变化过程，激发学生学习兴趣。让学生自己探索圆柱及圆锥的展开图，使学生的空间想象力得到发展，同时培养了学生的动手能力。整个教学活动突出了课标的基本理念，充分让学生动手操作，自主探索，合作交流，以积累有关图形的经验和数学活动经验。在开放式教学过程中，注重学生动手实践，在实际的操作过程中去体验探索；注重让学生充分合作交流，让学生在合作中互相实现信息与资源的整合，不断扩充和完善自我认识，学会参与，学会倾听；注重引导学生主动探索，敢于实践，善于发现的科学精神。教学中，教师是合作学习的组织者、引导者、参与者，学生是活动的主人、主体。教师深入到每个小组认真倾听，通过指导，排除障碍，充分尊重学生，鼓励学生从不同角度认识、感受、体验、交流自己想法，学生的参与程度高，学生活动多，教师的展示行为、引导语言和激励语言，起到了突出重点、突破难点、和谐课堂气氛等积极作用，课堂气氛活跃，学生学习兴趣浓厚。