小学英语教学设计培训.ppt

二、教学环节的设计 1、热身环节 （1）活动内容相关原则 （2）集体参与原则 2、导入环节 （1）英文歌曲，chant形式（歌曲导入） （2）律动导入 （3）谈话导入 （4）会话导入 （5）悬念导入 （6）实物情景创设导入 3、呈现环节 常用方式： 挂图或简笔画呈现 教材呈现 录音呈现 动画录像呈现 4、练习环节 案例一： 教师在大屏幕上出示几个小图标，如一个笑脸，一个生气的面孔，还有一个周杰伦流泪的Flash动画图片。通过这些图片，让学生自然地去体会She is happy. He is angry. 案例二： 在练习 be going to…句型时，教师给学生播放动画片《樱桃小丸子》，当学生即将要看到小丸子做下一个动作时，教师停止画面，问学生：What is Xiao Wangi going to do? 然后学生She is going to … 课堂教学中存在的一些问题： 1、课上热热闹闹，课后了无痕迹。 2、中看不中用,重复性，流于形式。 3、只注重了活动的趣味性和学生的主体性，而忽视了活动的有效性。 三、课堂活动的设计 1、“两序”为先，使活动具有可控性。 2、“真实 ”为依，使活动具有趣味性。 真实情景中的活动设计 1、动作活动的设计 2、猜测活动的设计 3、竞赛活动的设计 4、单词练习常用活动 三、课堂活动的设计 3、“目的”为本，使活动具有 可操作性。 具有可操作性的活动： 1、以歌引趣，活跃课堂气氛。 2、会话交流，营造语言氛围。 3、形象直观，运用情景。 4、趣味操练，凭借情景。 5、巩固延伸，在活动中运用。 三、课堂活动的设计 4、“整合”为领，使活动具有综合性。 （）箭（）雕 （）全（）美 （）心（）意 （）言（）鼎 （）湖（）海 （）上（）下 （5）+（4）=（ ） （3）x （ ）=（ ） （one）箭（two）雕 （ten）全（ten）美 （three）心（two）意 （one）言（nine）鼎 （five）湖（four）海 （seven）上（eight）下 （5）+（4）=（nine ） （3）x （ seven）=（21 ） 四、作业的设计 作业设计的困惑： 困惑一：如何维持作业兴趣？ 困惑二：如何杜绝或减少“抄袭现象”？ 困惑三：如何让口头作业真正落到处？ 困惑四：如何体现作业的差异性？ 创造性作业： 一、以“趣”激“趣”，培养学生主动学习的意识 演一演 找一找 画一画 写一写 二、以“疏”攻“抄”，达到作业“合理化”； 三、以“赛”代“查”，利用学生的好胜心打败懒惰； 四、以“选”替“全”，突出作业的差异性； 分层作业的操作策略： 1、学生个体差异，作业层次不同。 2、学习水平不同，作业层次不同。 3、家庭作业是假、校联系的桥梁。 宽容地评价学生作业： 1、画而不改 2、只批不改 3、书写评语 4、别样成绩 给英语老师的建议： 1、在反思中不断成长。 1.上课前还有哪些方面我没有准备好？ 2.课堂上我组织教学情况怎样？ 3.课堂上我充分调动学生的积极性了吗？ 4.课堂上我尊重激发引导学生的学习了吗？ 5.课堂上学生在知识能力方面有什么收获？ 6.课堂上我恪尽职守，投入激情了吗？ 7.我的教学设计在课堂上落实的怎样？ 8.今天的我得与失在哪里？ 9.明天我还有哪些工作和任务？ 10.今天我快乐吗？ 一定要写反思的几种情况： 1.认为课准备的很成功，但上下来的效果是失败的。 2.对课没有信心、没底，但课却上得很出彩。 3.对课本来有设想的，但上的过程中打破了预先设计的环节。 给英语老师的建议： 2、明确优势，弥补不足。 演技大考验 A: Is it a … ? B: Yes, it is./ No, it isn’t. I think, therefore I am. 4. Production 目的： Use language to complete real or language tasks. （运用语言做事情。） Work in pairs or groups. （合作，交际） I think, therefore I am. 活动设计注意点： 贴近生活的语言使用环境； 交谈的双方有信息差； 解决实际问题； 发挥学生的自主性和创造性； 学生可以表达自己的真实情感； Are you sad? When I am sad, I sing a blue song, I listen to mu