中青年教师技能比赛实施方案.docVIP

第一高级中学2014~2015 学年第一学期 中青年教师技能赛方案 为进一步在我校教师中树立一批教学思想先进、教学基本功过硬、教学方法灵活得当、教学成绩突出的优秀典型，激励教师不断更新教学观念，积极进行教学改革，努力提升教学水平大幅度提高教学质量，举行教师技能赛活动。现将动安排通知如下： 　一、领导小组： 　组 长：二、赛内容 　　1、 导学案设计　　2、 说　　 3、课堂导学案　三、 参赛范围 　　四、大赛形式 1、导学案设计导学案设计大赛以文本形式进行比赛。根据教师所任学科内容，，将参赛作品交。由打分汇总成绩　　2、说说现场举行。根据教师所任学科，，由，准备时间为。参赛教师可携带课标、课本、工具书，可以准备形成的说教材资料、课件等。准备时间结束，抽签顺序进入现场说，时间为，要求脱稿。比赛场地设备。比赛结束后现场打分组长汇总成绩。　　3、课堂展示，课堂课堂评委汇总成绩。 　　以上三项活动评价标准，每位教师均需参加以上三个项目的全部比赛，　　五、 时间安排 　 本次比赛从月开始，到月底结束2014-10-10 附件1： 导学评价教学模式的具体操作 导学评价教学模式的教学可按“五步走”的过程进行。 一、 导学评价方案一般按课时编写，与教学同步。可以在课前发到学生手中，以便给学生更多的自学时间。 二、借助方案，自学尝试 安排学生一定的自学时间，让学生运用导学评价方案这个主动学习的工具，进行独立的超前尝试自学探究。在此期间教师要不断巡视，并提供必要的辅导，督促学生看书、查阅资料、做好笔记，对学困生进行必要的个别辅导。力争所有学生都能完成“自学提要”中面向全体学生的练习题，并对学生的自学尝试及时进行评价。 三、优化小组，合作探究 对在自学尝试中个人不能解决的问题（导学评价方案中的探究性的题目）和在自学尝试中发现、提出的新的不能解决的问题，交由小组合作解决。 根据班级的实际情况，每个学习小组以8人为宜。每小组都有好、中、差生，推选一名学习成绩最好的学生做小组长，另外选一名记录员。合作探究过程中，成员之间要做到互相帮助，互相监督，形成“一人教大家，大家教一人”的人人自主互动的生动局面。 小组合作的过程当中，记录员不但要负责记录、汇总小组不能解决的问题，以便反馈给老师，还要做好对组员评价记录。当然这个评价是全体组员的共同意识，并允许组员进行补标，以调动每一个组员的学习、参与的积极性，获得成功的体验。这在导学评价教学模式中是非常重要的。 在这个过程中，教师要深入到每一个小组内，及时点拨，掌握整体学习情况。 四、小组汇报，全班交流 小组合作探究学习后，以小组为单位进行学习成果的汇报和小组内不能解决的问题交班级进行讨论。小组汇报时，第一个小组汇报完后，其它小组对同样的内容则不作第二次的汇报，以免重复，从而扩大课堂的容量。 小组内不能解决的问题或附加题、提高题交全班讨论时，教师可以进行必要的疏导，但一定要充分尊重学生的见解，让学生真正成为学习和活动的主人。因为这类题往往没有一个所谓的正确答案、标准答案，各人的知识结构、认知水平、生活阅历不同，理解也自然不一样。 全班交流后，教师可以对各组的学习态度、学习方法、参与的积极性等进行评价，鼓励学生大胆地进行尝试、探究、交流，并对学生在自学过程中暴露出来的认识上的不足和知识上的缺陷进行点拨。 五、达标训练、反馈小结 教师可以设计难、适中、容易等不同程度的达标训练题，让学生自己挑选，并限时完成，让学生当众批改，以检查学生对学习目标的掌握程度，并及时进行反馈。 教师根据课堂收集到的信息，引导学生归纳概括，梳理知识，使知识系统化，由感性认识上升到理性认识，总结学习方法，实现从“学会”到“会学”的飞跃。 说教材评价标准 一、内容和要求 1、要求教师要全面熟悉、掌握课程标准和本学段、本学科整套教材，梳理出教材的知识结构，画出每册教材的知识树或知识结构图，让整套教材在教师心中形成一个连贯的有机整体。 2、内容由参赛教师在高一学年教材中抽签选取一册某一章节统一进行，在内容上不少于如下五个方面： （1）说课程标准对本年级、本学段、本学科的基本要求（包括质的要求和量的要求以及如何落实这些要求）； （2）说教材的编写意图（如何让体现课程标准）和编写体例是什么； （3）说教材的知识体系，内在结构，说出是以什么样的逻辑线索把这些知识结构起来的； （4）说本册教材哪些知识可以前后整合起来。本册教材所蕴含的能力体系和价值体系是什么； （5）依据课程标准，你打算如何处理这册教材。 二、评价标准 （一）说内容 1、能熟练运用知识树（或结构图）说教材。 2、能说清楚新课标对本年级、本学科的基本要求。 3、能说清楚教材的编写意图和编写体例。 4、能说清楚教材的内在结构和逻辑关系。 5、能对教材内容系统分析。 （二）说教法 1、能对教材的