人教版 三年级 上册 文语 第五单元教案 反思.doc

17、孔子拜师 教学目标: 1、会认7个生字,会写12个生字.正确读写“远近闻名、相距、学问、风尘仆仆、纳闷、迎候、等候、止境、长进、请教、保留、传授、敬重、品行”等词语。 2、有感情地朗读课文。 3、了解孔子拜师的经过，激发对大思想家孔子和老子的崇敬之情。 4、积累课文中的好词佳句，能用查字典、联系生活或结合上下文等方法理解词句的意思。 教学重点： １、认写生字。 ２、流利地朗读课文，了解孔子拜师的经过。 教学难点： 体会重点词句的意思。 课时安排： ３课时 教学准备： 教师准备：生字词语卡片、孔子及老子的图片及资料； 学生准备：课前收集了解孔子和老子的资料。 教学过程： 第一课时 一、引入课题，交流资料。 １、师引入课题。 问：通过预习，了解到课文中主要讲了一件什么事？ 生答：孔子拜老子为师的事。 ２、 老子是我国历史上了不起的思想家，孔子则是我国最伟大的教育家，谁对他们有所了解，赶紧介绍给大家。 ３、 生介绍。（再介绍过程中分别出示“老聃”、“孔丘”，并认记“丘”。） 4、看来孔子和老子都是非常有学问，了不起的大学者。那为什么孔子会拜老子为师呢？让我们带着这个问题一起到课文中去了解。 二、初读感知，熟悉课文 　　　1．学生自由朗读课文。 　　　2．检查词语掌握情况。 　 　　　指名朗读：日夜兼程　风尘仆仆　纳闷　风餐露宿　毫无保留　传授　佩服。（注意读准加点字的字音）。 　　　3．检查课文朗读情况。 　　　 　请学生推荐班内一两名朗读好的同学当“老师”，检查同学们课文的朗读情况。 　　　4．感知课文大意：课文讲了些什么？ 三、细读课文，品读词句。 （一）、齐读一段，提问思考。 １、老师提出阅读要求： 课文一来就向我们介绍了孔子当时的地位及拜师的原因，齐读第一段，边读边思考。 ２、有了这些了解之后，你觉得孔子怎么样？ ３、自己再读第一自然段，看你还能有什么了解和收获。 （二）、反复品读，揣摩词句。 1、师引入： 决定拜师以后，孔子便毅然赶往洛阳，一路上历尽艰辛，孔子最终来到洛阳，拜师成功了吗？我们一起细细地读一读第二自然段。 ２、提问：这一段写得很详细，用词十分准确，请你自己反复地读一读、品一品，看看哪些词语让你最感动，哪些地方让你感受最深刻。再结合书上的内容，看你能不能说说词语的意思。 ３、生读文、勾画、体会、交流。 （1）、重点词语理解： 风餐露宿：这个词语一般用来形容旅途或野外生活的艰苦，说明孔子一路上的艰辛。 日夜兼程：不分白天黑夜地赶路，表明孔子求知若渴的急切心情。 终于：曲阜和洛阳“相距上千里”，路途十分遥远，因此用终于。 提问：为什么如此艰辛，孔子仍要不远千里去拜师呢？你从这些感受到孔子都有哪些优秀的品质？ （2）、通过以上的学习我们对孔子的虚心好学已有了很深的印象。二、三自然段中除了屏幕上的部分，还有很大部分是对话。自己读读对话，你还体会到了什么？（说话很有礼貌、谦恭有礼、文质彬彬等）要求把这些对话读好，边读边揣摩两人当时的神情、心情。 （3）老子的言行 1、“你就是孔丘啊，听说你要来，我就在这儿迎候。研究学问你不比我差，为什么还要拜我为师呢？”（谦虚礼貌） 　　　　　　2、老子也把自己的学问毫无保留地传授给了他。（学词“毫无保留”、“传授”。） （4）、对比理解两组近义词的不同用法。 学生找出这两组近义词：“拜访”－“拜见”，“迎候”－“等候”。 ①这位老人大概就是我要拜访的老师吧！ ②学生孔丘，特地来拜见老师。 通过对比朗读，细细品味：“拜访”是敬辞，“访问”的意思，“拜见”是“拜会、会见”的意思，是从客人方面说的。 ①听说你要来，我就在这儿迎候。 ②多谢老师等候。 老师讲解“迎候”和“等候”都是等待的意思，但“迎候”是到某个地方等候，“等候”则不表示迎接的意思。 生体会：老子说：“我就在这儿迎候”“迎候”这个词让你对老子有了什么了解？ “多谢老师等候”换成“迎候”好不好？为什么？ （三）、齐读三段。 １、学词“毫无保留”、“传授”。 ２、说说通过学习了这一段，你对孔子和老子又有了什么新的了解。 ３、谁能把你从课文中了解到的对孔子和老子的认识完整地说一说，先练一练，再举手汇报。 三、所以课文最后一段告诉我们（生读）：人们佩服孔子和老子的学问，也敬重他们的品行。 四、再读全文，再感受。 第二课时 一、学习生字。 １、认字，并提示重点字音。 迎yíng 等děng 品pǐn ２、组词竞赛。 ３、学字。 重点指导： 尘：第一笔是竖，不是竖钩； 迎：没有一撇，或一横。 等：中间几横应长短不一。 境：右边是“竟”。 授：形声字，右边是“受”，不是“爱”。 ４、学生说说