人美版七年级下册美术--舒江华总汇.ppt

七年级下册美术教材解析 主 讲 人： 舒江华 组 名：音 美 组 （人民美术出版社2012教育部审定） 一、课标解读 义务教育阶段的美术教育应努力体现义务教育的基本特征，保证每个学生接受美术教育的权利。义务教育阶段的美术教育要让全体学生参与美术学习，使每个学生在自己原有的基础上有所发展。因此，本册教材没有沿袭罗列具体美术知识技能的传授，而是制订导向性的内容标准，并提出一些具体的教学活动建议，帮助教师引导学生向内容标准要求的方向发展。更注重课堂教学过程及课堂教学评价，不同的授课对象，不同的文化习俗教师可根据实际情况和条件，选择和采纳这些教学活动建议，甚至还可以自己创造新的教学活动方式，从而使教师的教学活动更加灵活，更具主动性和创造性。 二、本册教材地位、作用 本册教材是美术课程内容与目标具体化的载体，是美术教学的依据和学生学习美术的资源，教师通过课堂教学引导学生通过各种方式的学习过程，将教材的知识与技法转化为学生的知识和技能，提高其解决问题的能力和审美能力，并在这个学习过程中丰富经验，学会学习，提升情感、态度、价值观，促进人格的全面发展。本教材为教师的教和学生的学给予了更大的发挥空间。充分调动了学生的积极性。 三、教材编排的特点： （一）教材特点： 本册教材是以丰富多彩的美术活动为主线，以由浅入深的基础知识和基本技能内容为副线，主、副线密切关联，穿插并行。 （二）编排体例：是由课题—教学提示—图片与范画的欣赏—教学内容的设置—学习建议—思考与讨论—学生作业等组成。 （三）内容结构：本教材在内容结构编排上改变了传统的学科知识门类划分课业的形式，各课内容彼此没有非常紧密的联系。但是不同年级之间的教材却是由低到高，由浅入深，循序渐进，每册教材互相之间联系紧密。 （四）教 材 对 比 传统教材观 新教材观 理念 权威性、学术性、知识性 一种材料和资源、帮助学生学习的工具、一种媒介作用 教师、学生 绝对服从 主观能动性、选择创造性的应用 教学活动 单向传输 双向互动 教学方式 个体的、封闭的 合作学习、探究性学习 四、教材编排的目的和意图 （一）立足于面向全体学生，促进学生创新精神和实践能力的培养。 （二）以人的发展为本，充分考虑学生发展的需要，以便学生自主选择，强化学生学习兴趣。 （三）在继承中华民族悠久历史和美术文化传统的基础上充分体现社会的进步与发展以及多元的文化，突出现代意识和中国特色。 五、教材基本内容解读 本册教材共14课，根据《美术课程标准》划分四个学习领域 “造型?表现”6课 “设计?应用”2课 “欣赏?评述”2课 “综合?探索”4课 从本册教材内容设置造型?表现领域、综合?探索领域课程比七年级上册有所增加，欣赏?评述领域比例不变，设计?应用领域课程比七年级上册有所减少。并在此基础上增加了6课的选修内容。 造型?表现领域、综合?探索领域知识点的增加，将有效带动学生的学习兴趣，在授课过程中不仅不会使欣赏?评述领域、设计?应用领域内容招学生冷落，反而因设计需要，审美知识的增长，综合探索内容的拓宽而激发学生打好基础技法的兴趣。 首先，造型?表现，综合?探索课程的增加，更加彰显了美术课程与社会艺术发展形势息息相关，当代艺术的发展正呈现出与生活的联系日益紧密的态势。为教师的教和学生的学给予了更大的发挥空间。 其次，通过设计?应用领域的学习活动，学生可以多角度了解和认识自然美和美术作品的材质、形式和内容特征。发展艺术感知能力和造型表现能力。 通过欣赏?评述了解中外美术发展的概况，形成健康的审美情趣，发展审美能力，逐步形成崇尚文明、珍惜优秀民族艺术与文化遗产，尊重世界多元文化的态度。更重要的是让学生了解我国传统文化的精髓，使之产生一种崇敬感，自然而然地产生比较强烈的爱国主义情感。 在欣赏?评述领域 七年级上册通过对中国洞窟壁画、建筑，雕塑的欣赏（敦煌莫高窟），提高学生的审美能力，增强爱国主义精神。七年级下册通过一件具有重大影响及历史意义的杰作《格尔尼卡》，表达了画家反对侵略战争，维护世界和平的美好愿望。整个七年级的美术教材潜移默化的增强了国家观、民族观的教育，陶冶高尚的情操，培养良好的品德、意志。八年级的欣赏·评述内容则转向中西方古代绘画，八年级上册张萱《捣练图》，八年级下册波提切利《春》。 六、解读教材知识点的内在逻辑联系 七年级上册 《敦煌莫高窟》 七年级下册 《格尔尼卡》 在设计?应用领域 教材紧扣生活，贴近学生的生活经验和感兴趣的事物，让学生思考、讨论、亲身实践，不断提高学生的观察能力、想象能力、形象思维能力和创造能力，有