课堂教学规范ABC1.ppt.pptVIP

好教案具备的主要特征: a.教学内容问题化 b.讨论问题情境化 c.问题结论多元化 d.目标任务分层化 e.方法选择多样化 如何布置和批改作业？ 作业布置常规： 1.作业分量要适当，难易要适度 依据：课程标准（教学大纲）的要求 学生学习的效果 2.作业内容要有典型性、启发性和创造性 3.规定完成时限 4.及时批改 5.要有讲评指导 教师批改作业要认真、及时、准确，并进行点评。 总结的工作 表现形式： 教学内容的梳理 知识的巩固与应用 作业的形式： 口头、书面和实践作业 课内、课外 * 课堂教学规范ABC 教学质量是高等学校的生命线，教学工作是高等学校的中心工作。 课堂教学是高等学校教学的基本组织形式，教学质量很大程度取决于课堂教学。 青年教师“1358” 培养计划 一年适应，成为基本胜任教学工作需要的适应型教师； 三年胜任，成为基本功扎实、有一定的教学经验的、能胜任常规教学工作的合格型教师； 五年突破，成为学生喜欢、同行欣赏、领导放心的优秀型教师； 八年成熟，成为具有创新精神，能够实施富有成效的教学，有自己独特教学风格的学者型教师。 站稳讲台与教师的主观幸福感 课堂是教师最重要的人生舞台。 每一堂课都是我们生命活动的一部分； 每一堂课都是我们人生价值的体现。 上好课是教师的内在精神需求。 课堂教学现状观察 课堂教学缺乏基本的规范 “教无定法” 教学有法，贵在得法！ 《中国教育报》12月5日《新课程周刊》 美国一所学校关于“利用黑板的几项规定” ?? 1.检查板书字体的大小，确定坐在最后一排的学生能够看得清楚。 2.利用上半部分，只有在确定后排的学生不会被前排同学挡住时，才使用黑板的下半部分。 3.列出上课计划，将要讨论的问题写在黑板上，这样你对这些问题做出回答时，学生仍然能够看到问题。 4.在黑板上写字，背对着学生时就不要再讲课了。 5.尽量课前在黑板上写好板书内容，使学生对将要上的课的内容纲要有个大致了解。 6.将学生的话写在黑板上。 7.让学生有机会在黑板上写字。 8.慎用黑板擦。在擦去学生所说或所写的观点之前，再进一步强调这些观点的价值。 一、什么是课堂教学规范 简言之，课堂教学规范就是对课堂教学工作的基本要求。 目的：追求教学工作的优质化、高效化。 依据：教学规律、教学实践经验 表现形式：约定俗成、文件规定 内容：备课、上课、课堂管理、 课后反思 *  备课是教师教学中 的一项重要任务，怎么样才能更好地完成这个任务呢？ 二、课堂教学的基本规范 （一）备课（教学设计）常规 备课是提高课堂教学质量的先决条件。 要做到“五有”、“五备”： 脑中有“纲”(培养方案、课程标准) 胸中有“本”(教材) 目中有“人”(学生) 心中有“法”(方法) 手中有材 (课程资源) 步骤： 1.钻研教材—— “三读”、“三会” （1）通读：了解整个课程的概貌，纵观全局、把握中心。 （2）熟读：按教材编排顺序，熟读每一单元，把握各章、节、知识点间的联系。 （3）精读：仔细精读每一课时，了解知识点，确定重点难点，确定课的类型，考虑补充新的内容和生活实例，考虑相应的教学方法。 “三会”——懂、透、化 （1）懂，就是要理解教材，弄通教材。 （2）透，就是要精研细钻，熟悉吃透。 （3）化，就是彻底消化，融会贯通。并且能将教材的逻辑顺序和学生的认知顺序融合，转化为课堂的教学顺序。 2.了解学生 了解学生的年龄、心理特征； 现有的知识水平与理解能力； 学生的兴趣、爱好、态度。 学生是学习的主体。 良好的师生关系是课堂教学成功的保障。 3.考虑方法 方法选择的依据： （1）教学内容 偏重理论——讲授法、讨论法 偏重应用——练习法、实验法 比较抽象——演示法 （2）学生的认知和心理水平 水平较高——讨论法、谈话法 水平较低——讲授法、谈话法、讨论法 （3）教师自身特点 4.编写教案（详案） （1）确定教学目标 全面性、层次性、行为主体、行为动词 （2）确定教学重点和难点 一堂课的教学重点不可太多（1-2个）； 教学难点与教学重点可以相同。 （3）确定课型和结构 单一课、综合课 组织教学、复习检查、讲授新教材、 巩固新教材、布置课外作业 （4）设计教学过程： 设计