聚焦课堂有效教学专用课件.ppt

聚焦课堂有效教学 苏州市教育科学研究院 殷堰工 实行课程标准，提高教学质量 教育理念是灵魂， 教材建设是关键， 教师素质是根本， 课堂教学是核心， 教学评价是导向， 教育技术是推进器。 目前课堂教学存在的主要形式 ——任务式（任务观点） ——包办式（独裁主义） ——随意式（放任主义） 注：应该指出的是我们的课堂教学的重点是研究学生。课堂教学的形态必须放得开，收得拢。 教师的课堂教学能力 1．教师课堂教学的基本操作能力 ——课堂教学的思维能力 ——表达能力 ——组织管理能力 (1)教师课堂教学的思维能力 思维的准确性——表现在课堂教学上是知识表述科学、准确，教学过程思维科学、精细； 思维的条理性——在课堂上思路清晰、有条理； 思维的概括性——在课堂教学上对教材内容处理恰当，即反映全貌、有突出重点； 思维的发散性——在教学中能多方向、多层次、多侧面的思索问题、开展教学，思路开阔，能提出多种假设、多种解决问题的方式； 思维的变通性——能变通思路，产生超常的教学设想，提出教学的新思路、新办法、新举措； 思维的独创性——能产生新颖的、别人未能想到的好的教学思路、教学方法、教学措施 (2)教师课堂教学的表达能力 较强的口头语言表达能力——教师口头表达科学准确、简洁易懂，逻辑严密、生动能够吸引学生； 较强的文字表达及板书能力——文字功底好、能写一手好字，板书结构好，既能反映教学全貌、又能突出重点； 较强的身体语言的表达能力——能充分恰当运用身体的位置、姿势、动作与表情来表达自己的思想感情和教学内容； 善于运用现代教育技术的能力——善于运用实验设备、录音机、电视机、幻灯机、投影仪、多媒体技术、网络技术等进行教学 (3)教师课堂教学组织管理能力 ——善于与学生交往的能力 ——善于发动学生积极参与学习活动、激发学生学习动机的能力 ——善于营造课堂教学环境的能力 ——善于组织形式多样的教学活动的能力 ——善于管理课堂教学中学生学习行为与纪律的能力 ——善于反馈、调控课堂教学的能力 ——善于评价课堂教学，激励学生学习的能力 ——善于处理偶发事件的应变能力、较强的人格、情绪的感染力 2．教师课堂教学的设计、评价能力 ——课堂教学课型设计的能力 ——课堂教学目标设计的能力 ——课堂教学内容设计的能力 ——课堂教学结构设计的能力 ——课堂教学方法手段设计的能力 ——课堂教学教师形象设计的能力 ——课堂教学预想效果设计的能力 ——课堂教学特色创新设计的能力 ——课堂教学评价的能力 (1)课堂教学课型设计的能力 课堂教学课型可以从知识教学、活动方式与组织形式等维度分为各种类型，课程改革要求改变学生的学习方式，改变单一接受性学习方式，倡导接受与体验、研究、发现相接合的学习方式，这就要求教师具有各种课堂教学课型的选择与设计的能力 (2)课堂教学目标设计的能力 课堂教学目标是多元的，有知识、技能、能力、态度情感、创造力培养等方面的目标，要求教学目标符合课程标准的要求、切合学生实际，目标明确、具体、准确 (3)课堂教学内容设计的能力 ——教学内容设计应重点突出，难度、深度恰当，符合学生最近发展区 ——注意与已学知识、相关学科知识的联系 ——注重策略性知识的教学 (4)课堂教学结构设计的能力 ——课堂教学活动的结构应合理 ——有合适的密度、速度和强度 ——作业量适中，具有一定的创造性 (5)课堂教学方法手段设计能力 ——教学方法手段的设计应与教学目标、内容匹配 ——注意创设问题情境、展示思维过程，新旧知识联系自然 ——教学组织管理民主，气氛宽松 ——反馈及时、交流多向，评价激励科学有力 (6)课堂教学教师形象设计的能力 ——教师应有积极、良好的情绪和端庄、大方、从容的仪表形象 (7)课堂教学预想效果设计的能力 ——教师在设计课堂教学时，应对学生掌握知识技能、创造力培养、情感心理发展等方面的效果作出预想，对课堂效果作出预计 (8)课堂教学特色创新设计的能力 ——对教学目标、内容的特色创新 ——对教学形式、方法手段的特色创新 ——对教师语言、形象的特色创新 (9)课堂教学评价的能力 ——能以先进的教育思想为指导评价课堂教学 ——能科学地对课堂教学目标、内容、结构、方法、效果、特色等方面进行评价 3．教师课堂教学的研究能力 ——课堂教学研究能力的基础 ——课堂教学研究能力的表现 注：这种研究能力应从课内延伸到课外，教学反思是值得提倡的一种研究方式 (1)课堂教学研究能力的基础 ——具有先进的教育理念和现代教育思想 ——具有扎实