《9加几》教学设计.docVIP

一年级数学《9加几》教学设计 王满财 课题：9加几 年级：一年级 学科：数学 教学目标 知识与技能：使学生学会用“凑十法”口算九加几的进位加法； 过程与方法：通过观察、比较、归纳，能进行简单的有条理的思考； 情感态度和价值观：通过活动、培养合作、交流意识，体会数学与生活密切联系。 教学重点：学会进行9加几的计算。渗透转化思想，应用“凑十法”，正确计算9加几的进位加法。 教学难点：理解“凑十法”，并用完整的语言来概括其思考过程 教材分析： 20以内进位加法中的9加几是在系统学习了10以内加法和10加几的基础上进行教学的。本节课的重点、难点是理解9加几的计算方法，掌握转化的思想。对于9加几，学生可有不同的方法计算。可让学生在操作、讨论中充分感知、总结、概括，学好本节课，为以后进一步学习有关数的加法打下坚实的基础。 本节课教材安排了开运动会的场景图，生动的描绘了学生参加各项比赛的情景，为9加几提供丰富资源。在知识的理解上渗透了“凑十法”，从解决实际问题需要出发，用图画吸引孩子的兴趣，让学生体会数学的乐趣和与生活的联系。 学情分析 10 以内加减法和10加几学生已经熟练的掌握，对于9加几，学生可通过讨论、操作、总结出适合自己的方法，而“凑十法”这种思想及具体的方法，学生可能有一定的难度，应作为重点。教学时要从学生已有的知识和经验出发，了解学生，帮助学生总结、掌握知识。 教法与学法 在这之前，学生已经会熟练地计算10以内及10加几的加法，初步积累了一些计算经验。而通过这节课的探讨，不仅使学生掌握凑十的计算规律，而且能让他们把已经掌握的计算方法迁移到新的情况中去，比如，8加几、7加几等；同时可以体现算法的多样化，让学生拥有自主发现的经验，尊重学生发现的方法和自己的选择，让学生在不断探索中发展创新意识。 教学准备 课件，小棒，圆片等 教 学 程 序 设计意图 一、复习旧知： ?1.10加几的加法。 　　10＋2　 10＋9　 10＋6　　 7＋10 8＋lO 3＋10　　 师：大家为什么都算得这么快？得数有什么特点？ 师：刚才口算的这些题，你发现有什么共同的地方? 生：都是10加几的；得数都是十几。 师：计算这些题，你为什么这么快? 生：都是10加几，就能很快算出得数是十几。 ?2、5、8等数10的分与合。 二、创设情境，探究新知 （一）观察主题图?，收集信息。 你看到哪些数学信息？ 学生先独立观察思考，然后同桌之间互相说一说，最后汇报。 （二）教学例 1： 师：我们先来看，这些饮料是怎样摆放的? 生：盒子里有9个，盒子外面有4个。 师：要求一共有多少盒，该怎样计算? 生：用加法。 师：为什么用加法计算? （指名回答） 　　　　(师板书出算式9+4) 　　师：那么，你能想办法算出9+4等于几吗?请同学们先自己探索，再和同桌互相说一说自己是怎样想的。 　　(生独立探索并与同桌交流) 师：谁来说一说你是怎样算出来得数的?？ 指名说，然后老师归纳： （1）点数出结果。（2）从9接着数。（3）从4接着数。（4）圈一圈。（5）凑十法。 学生活动时，教师巡视，确定交流时发言的顺序。 师：同学们用不同的方法，都算出了9加4得13，那么，你最喜欢哪一种方法，为什么？ 这节课我们就来学习凑十法。 　　师：大家看9+4,先算什么?再算什么? 生：先算9加1得10，再算10加3得13。 课堂练习：? 9＋1＝10　　9＋2＝11　　9＋3＝12 9＋4＝13　　9＋5＝14　　9＋6＝15 9＋7＝16　　9＋8＝17　　9＋9＝18 9+5= 9+8= 9+2= 三、巩固新知，寻找规律 ?9＋1＝10　　9＋2＝11　　9＋3＝12 ?9＋4＝13　　9＋5＝14　　9＋6＝15 ?9＋7＝16　　9＋8＝17　　9＋9＝18 引导学生观察得数的特点： （先小声说给同桌听）大家怎么就能算的快了？ ?小结窍门：（1）每道题的结果都十几。（2）得数十几中的几比第二个加数少1。 ?问：这个“1”哪儿去了？（生：少了的l给了9变成10了。） 师：根据这个同学发现的规律，如果老师出这样的加法题，你能比较快地算出得数吗? (师出示9+ =1 让学生推算) 四、课堂作业： 1、圈一圈，算一算（“做一做”第1题） 学生独立看图说意，并动手圈一圈，直接看图写出得数。 2、看图列式。（“做一做”第2题） 学生独立看图填写，订正时可以让学生说一说是怎样想的。 3、直接写得数。（独立做题，集体评议、订正。） 五、总结： 这节课你学会了什么？ 1，计算9加几时，我们可以将它们转化成10加几来计算（凑十法）。 2，计算9加几时，结果的十位是1，个位是另一个加数减1