课题《认识垂线》年级四执教人杨一叶.docVIP

课题：《 认识垂线 》年级： 四 执教人： 杨一叶 备课组讨论时间： 2016.11.25 地点： 分校实验室 参加人员： 杨一叶、袁琴华、王琴华、金润珊、徐军、陆成利 教 案 教学内容：苏教版义务教育教科书《数学》四年级上册第89~90页例6、例7、第90页练习十五第1~3题。 教学目标： ⒈使学生在具体的生活情境中感知平面内两条直线相互垂直的现象,认识两条直线互相垂直和垂线;能从现实情境和学过的平面图形中找出相互垂直的线段,判断两条直线的垂直关系;通过测量,使学生认识“点到直线的距离。 ⒉使学生经历从现实空间抽象出垂线的过程,让学生在学习中进一步发展空间观念及动手操作能力,联系生活实际,让学生懂得数学知识(垂直)在生活中的应用 3.积累学习活动经验,体验图形和现实世界的联系,激发学习兴趣。 认识直线互相垂直的位置关系 认识点到直线的距离第一段:认识垂线。 流程1:导入新课 同学们,如果两个人的座位在一起,一般我们怎么描述他们之间的位置关系呢?(同桌),这个词是用来描述他们的位置关系的。那用数学语言怎么描述两条直线的位置关系呢?这就是我们今天要去探究的问题。 流程2:认识相交两条直线相交的这个点,叫交点。这是两条直线的一种位置关系。那是不是“相交”就可以准确描述出两条直线的所有位置关系了呢?流程3:认识垂线???观察这三组相交的直线,他们有什么相同的地方?有什么不同的地方吗?你有什么发现?同桌同学互相说说你比较后的发现(师:我看到有的同学拿出了量角器,有的同学拿出了三角尺,看来大家都明白事实胜于雄辩的道理嘛)。【学生活动 】 师追问:哪几组直线相交成的是直角?(哪位同学想用行动来说明你的发现?你来) 师指出:我们发现,他们共同的地方是两条直线都是相交关系,每组两条直线相交成四个角,不同的是后面两组直线相交成四个角都是直角。 师:那我们该怎样描述两条相交直线成直角的这种位置关系呢? 老师想把这个问题交给大家! 课件出示讨论题。 师:自学课本例6,讨论: (1)你知道什么叫互相垂直吗?你是怎样理解“互相”这个词语的意思的(谁是谁的垂线)? (2)图中“垂足”指的是哪里? 【学生活动 】 师:两条直线相交成直角时,这两条直线互相垂直(为了更清楚的表示出两条直线的特殊位置关系,我们标注直角符号把它表示出来) 其中一条直线是另一条直线的垂线,这两条直线的交点叫垂足。 这就是我们这节课探究的知识——板书课题:认识垂线。 流程4:表达垂直 师:如果,我们把这两条直线分别记作直线a和直线b,要求学生完整的说以说谁是谁的垂线,(反例:某某同学是同桌)【学生活动】(同桌互说) 生:直线a和直线b互相垂直,直线a是直线b的垂线或者说直线b是直线a的垂线。 师:大家说的都不错,能不能准确判断两条直线是否互相垂直咱们还得借助什么工具啊?(三角尺、量角器) 流程5:判断垂直 交流:哪几组的两条直线是互相垂直的,怎样判断?(先估一估再用三角尺和量角器检验估计结果) 出示练一练第1题 师:你有想说的?好,你说,你觉得量一个角就可以了,善于思考的你真是让大家受益匪浅啊! 流程6:寻找生活中的垂直现象 既然大家都认识了垂直现象,那你能从生活里举出相互垂直的例子吗?想一想,找一找,把你的例子和大家交流一下(同桌交流)。 老师也找了一些互相垂直的例子课件出示教材情境图。师:请看屏幕,观察这几幅图片,找找看,哪儿是互相垂直的,指一指、说一说。【学生活动 】 师:我们发现:镜框的长边和短边互相垂直,墙面上的横线和竖线互相垂直,三角尺有两条边互相垂直。 课件动态出示镜框位置变化的过程。(原图—旋转—变形) 师:我们再来看这个镜框,如果老师这样放(倾斜),长边和短边还互相垂直吗?(稍停)。如果我们把镜框拉成这种形状,长边和短边还互相垂直吗?请谈谈你的想法。(稍停) 师:拉成这种形状,长边和短边不是互相垂直的,我们判断两条直线是否互相垂直,依据是它们相交的角是否成直角。 流程7:找出平面图形中互相垂直的线段 师:善于观察的孩子们从生活中找出了大量互相垂直的例子。那么,在我们认识的图形中有没有互相垂直的线段呢?出示练习十五第1题。(a、b、c、d)师:下面每个图形中哪些线段是互相垂直的?(标注出直角标志)在图上指一指、说一说,比一比看谁找得多。【学生活动】 师:我们从上面的长方形、正方形中各找到了四组互相垂直的线段,从上面三角形中找到了一组,从上面梯形中找到了两组,真不错。(有序不遗漏) 第二段:认识点到直线的距离。 流程8:争论、测量、比较、发现——点到直线的垂线段最短 认识垂线有什么作用,能不能帮