信息技术与小学语文教学有机整合的探究.doc

信息技术与小学语文教学有机整合的探究 重庆市铜梁县侣俸小学小学 龚劲 【摘要】语文课程致力于学生语文素养的形成与发展。语文素养，则是学生学好其它课程的基础，也是学生全面发展、终身发展的基础。培养信息素养是语文课的重要组成。当今世界以计算机及网络为核心的信息技术，已成为人类能力的创造性工具，必然地把语文教学带入一个广阔的天地。这个整合正是工具性与人文性的有机统一，加上语文课的创新性和实践性的本质特征，使之成为素质教育中信息技术与课程整合的一新亮点、新链接、新突破。本文以先进的理论为指导，阐述了学校以多媒体及网络为依托，实现语文课教学环境的信息化，教材内容的信息化，学习过程信息化，从而优化学习环境，改革教学结构，创新教学模式，提高语文素养，突出了整合的科学性、实效性、操作性。 【关键词】基础教育 信息技术 语文整合 语文课程以它自身的特点（工具性与人文性统一）成为每一个现代人必备基本素质或行为习惯的必修课。随着素质教育的强力推进，基础教育课程改革，小学专门设置语文课程，是以学生语文素养形成与发展为目标奠基学生全面发展、终身发展。以多媒体为网络和核心的信息技术的运用正是21世纪知识经济新时代科技创新的重要基础和突出特征。因此，信息技术是现代人必备的人文素养的重要组成部分。多媒体计算机和网络环境的创立，把语文教育带进广阔的天地。由于语文课的创新性与实践性本质特征，信息技术与课程整合正为深化素质教育中的一新亮点，从教学策略讲，信息技术与语文课程整合将成为信息技术与学科整合一个必然的链接亮点、突破口。以此达到对学生立足于社会的神圣启蒙，成为一个人格锻造的过程。我校以教室网络为支撑，以先进的理论为指导，创新教学模式，提高语文素养，培养学生创新意识和创新能力作研究和探索，取得了较好效果。 一、优化学习资源 激发语文兴趣 杜威先生说过：“兴趣是生长中的能力的信号和象征。……兴趣显示着最初出现的能力。”因此，对所学知识的内容的兴趣可能成为学习动机。我们深知兴趣是学生学习知识，增长智慧的动力，是激发学生不断创新的源泉。根据信息技术与课程整合的基本思想（即教学环境信息化、教学内容信息化、学习方式信息化）我们在语文课教学中运用多媒体计算机及网络技术化环境，注重对具体的语文教学内容进行信息化处理，优化学习资源，提供图文声像并茂的多种感官综合刺激，激发学生参与教学活动的兴趣，引导学生向预定教学目标前进。保持注意的心向、认识倾向、探索的心理，进而形成学习动机。如《鸟的天堂》一课：（1）网络展播，表象激趣。一开课将课文中逼近大榕树一段用录像展播，在优美的音乐中，出现在同学眼前的是一幅幅蓝天白云、碧水绿树的美丽画面，榕树翠色欲流，叶茂枝繁，金辉灵动，随着画面徐徐展开，我们看到大榕树枝上生根，一部分根直垂水面，且形状各异，景观奇特，教师引导同学说说自己感受，景物哪处最美，同学的兴趣高涨，抢着发言，加深了课文中“一簇堆在另一簇上”，“象有无数小生命在颤动”的理解。（2）人机交流，虚拟环境，创意了声音控制动画的情景。如引导学生学习第二天再过大榕树情景，先展现大榕树华盖如云，枝叶如织，静立水面，当学到“把手一拍”，老师真的拍响声音，声音刚停，马上从那浓密的树丛中飞出一只鸟来，老师再拍，又飞出几只鸟来，这下同学不约而同全班拍手，随着拍手声，画面上各种鸟千姿百态，越飞越多，同学热情达到高潮，对课文的感悟水到渠成。（3）超文本技术，化枯燥为神奇。教材中的“画眉飞出来，掌声一拍，它一惊，又飞回树丛中，继续鸣唱”一节，平谈无华。应用多媒体及网络技术，先整个画面出现画眉，特写，头、眼、翅异常美丽，老师掌声一响它又飞回树丛，站在技头，应用超文本方式重播，让全班同学体验拍撑，看画眉飞动，有趣极了。由于学习环境信息化，学习内容信息化，单元目标要求的观察顺序，同学们通过看录像，如身临其境印象深刻，单元重点训练的作文，动静结合，也是亲身去实践感悟，整课学生兴浓厚，效果极佳。 二、创新教学结构 激励自主学习 何克抗教授指出：当前中小学教学改革的主要目标之一是要改变传统的以教师为中心的教学结构，建构“主导—主体”教学结构。我们知道教学结构是指在一定的教育思想、教学理论和学习理论指导下的一定环境中展开的教学活动过程的稳定的结构形式。信息技术进入语文课教学，我们充分发挥多媒体认知作用、自主探究、交流协作、创新工具等功能，创新教学结构，运用“主导—主体”理念，采用“L-fromIT”方式“L-with-IT”方式（即“情境—探究”、“资源利用—主题探究—合作学习”基本模式）再结合传统的教学方法，演译出灵活多样的方式，如讲—演示—讨论—试作—交流；观察思考—范例激趣—自主探究—创新实践；设疑—练习—演示—总结—创新；加上按兴趣重组学习小组，多向反馈，培养合作精神，人机对话，学生自主选择