多媒体在小学英语教学中的有效使用.docVIP

多媒体在小学英语教学中的有效使用 随着小学英语课程改革的深入，在新课程理念的引领下，在好课必需用电教媒体的时髦追求下，小学英语教师纷纷充满地热情投入新课程的改革和实验中，小学英语课堂出现异彩纷呈的热闹景象，许多教师制作出个性鲜明、力求创新的课堂设计，但由于有些教师对新课程理念认识及多媒体合理使用上存在偏差，教学实践中存在误区，从而导致小学英语教学低效或无效现象十分普遍。纵观我们的小学英语课堂教学，有些英语课是令人失望的，教师的教学没有吸引力，在课堂上学生们浮躁、不安分，表现在不能倾听别人的发言，不能静心思考，课堂教学的有效性很低。 多媒体在小学英语课堂教学的有效运用，目的是培养学生对英语学习的兴趣和爱好，培养学生良好的英语素养和技能。教师应如何根据学科的特点组织教学，真正成为学生学习活动的组织者、引导者和合作者？本人根据自己的教学实践，谈一些做法和认识。 一、关注学生的“好奇心” 常言说得好：兴趣是最好的老师。孔子也曾说：知之者不如好之者，好之者不如乐之者。这里的乐指的正是兴趣。因此对学生好奇心的关注，不仅能激发学生的学习兴趣，而且也是对儿童心理健康的关怀。在英语教学中当我使用多媒体时，我采用动态的教学方式，给学生好奇心的满足提供真正的平台。 【案例描述】我的教学内容是小学牛津英语教材3B Unit4 Time，该课时的教学目标是1．能听懂、会说日常交际用语：What’s the time? It’s … o’clock. It’s time to … 并能灵活自如地运用于实际生活中。2．能听懂、会说数词7、12、1、2、3、4。 导入的步骤： 1.Greeting. 2.Lets sing an English song《Ten Little Indian Boys》. 3.Game：“Be a policeman”通过观看动画迅速读出汽车车牌上的数字：Tell the car number. 【反思】显然，我想通过对数字的复习过渡到时间的表达，因此在这个导入环节只用时5分钟，教师组织了唱、说等复习、热身活动，目的是为了引出本课重点要学的句型的呈现，从而圆满地完成教学任务。 这样的导入也是为了满足学生的好奇心，现在学生家中拥有汽车的已很多，车牌号码是学生再熟悉不过了，但如何引导学生用英语熟练地表达呢？因此在导入环节，我把车牌号用动画效果出示时，学生“哇”的一声，表现出极大的好奇心和跃跃欲试的心情，此时，我改变原先安排的设想，就让学生熟练地说出他家的车牌号，我及时设置在动画中出现。通过动态的教学生成，让学生的好奇心得到了真正的满足也同时尊重和利用了他们的学习兴趣，受到了良好的教学效果。当然，有时，在简短的一个热身Warming up或相关的Free talk之后，不要绕很多弯，就可以自然、直接地切入新课的主题。 二、关注学生的“差异性” 现代教学技术在小学英语教学中的应用无疑给传统的英语课堂带来了一定的冲击。它将视频和音频融为一体，形象生动、信息量大，给学生创设了赏心悦目的英语学习环境。多媒体技术给课堂带来巨大变化的同时也暴露了自身的不足：教案电子化、授课课件化、板书屏幕化、诵读录音化。但由于每位学生所处的家庭背景、文化背景、知识水平的不同，他们在信息技术方面的掌握程度是有差异的。针对这一差异，我们在英语多媒体教学中为学生设计学习任务时应注意分层设置，让学生在各自的学习中都有收获。 【案例描述】在执教3A Let’s go to the zoo这一课时，我让家里有电脑的学生搜集一些动物图片，但对于学生能力较好的学生我要求与我QQ聊天，用英语来口语交际，并尽量用上本单元所学的内容。 【反思】活动不仅仅只为提高学生的学习兴趣和积极性而组织，更重要的是要重视活动本身对学生学习的意义和对学生发展的意义。对语言的学习者来说，语言是一种工具，学习语言就是为了交流，为了做事情。 小学英语活动课，就是要通过教学中的活动使学生学会用英语进行交流，因此，教师在设计每一个活动之前，都要先问问自己：“我为什么要设计这个活动？学生在活动中学会了哪些语言？运用了哪些语言？” 这样才能设计出有目的性的活动，它是实现英语课堂有效活动的关键。 但刚工作的新教师可能对教师把握有偏差，在教学本单元时，只注意激发学生兴趣，滥用多媒体课件辅助教学。我在敬爱呕血本单元时通过分层设计教学，不仅关注了学生的“差异性”，而且展示了学生的个性，从而满足了他们自尊、自强、自我实现的需要，迸出创新的火花。总之，我们可以让多媒体锦上添花， 却不应该让它喧宾夺主。 三、关注学生的“好动性” “活动化教学”是小学英语教师常用一种学习方式，“以活动为中心”、“以活动促语言发展”是小学英语课堂教学，特别是低段课堂教学的一个指导思想。教师们在课堂上也力求让学生在“动”中学，在“乐”中学，因此