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《礼乐文明的确立》精品课电子文档 学 科 历史与社会 课例 历史与社会八上第四单元第一课第一框 《礼乐文明的确立》 执教者 徐晓芬 指导教师 祝国芬 课型 新课教学 教材版本 人民教育出版社 教 材 分 析 本课时是人教版《历史与社会》八上第四单元第一课第一课时，阐述了中国作为“礼仪之邦”的渊源，展示了中华文明的根基和特色，是学生了解和认识中国传统社会和中华文明的主要特征的起始课。教材先讲分封制度，再以“宗法制是周代分封制的基础”过渡到宗法制，然后以“周朝通过礼乐制来规范贵族的身份地位”与宗法、等级制度衔接，层次清楚，内容简洁明了。教材讲述了农耕文明时代，中华民族的祖先治理国家的方略，与前面所学的世界上其他地区的古老文明相对应，对后面教学中学生理解中国王朝统治的基本体制作了铺垫，起着承上启下的作用。 学 生 情 况 分 析 八年级学生正处于感性认识向理性认识的过渡阶段，掌握了一定的历史基础知识、合作技巧以及学习方法。学生的学习自觉性强，但本课内容距离学生的生活年代久远，且涉及历史学科中的政治知识，对于学生来讲理解有一定难度，所以本人将通过有效的活动寓问题于情境中，引导学生观察、分析、讨论、合作、探究，并借助于多媒体让学生通过感知、体验来理解制度的产生与作用，努力做到深入浅出，化难为易。 教 学 目 标 1、知识与技能：通过阅读教材，知道周灭商的史实；通过对比课文材料与现实生活，认识中国作为“礼仪之邦”的渊源，理解和感受礼乐文明的基本内涵及其相互关系，增强对礼乐文明的感性认识。 2、过程与方法：利用课堂讨论和材料分析，说明礼乐文明在当时的作用及对中华文明的影响；学会用历史的辩证的发展的眼光看问题。 3、情感、态度与价值观：在活动与探究中体会中华文明的悠久历史，从而增强民族自豪感。 教学重难点 1、教学重点：周朝分封制、宗法制、礼乐制度的基本内涵及相互关系。 2、教学难点：评析分封制、宗法制及礼乐制度的作用或影响。 教 学 方 法 以情境教学法、问题教学法为主，讲述法、比较法穿插于整个教学过程中。教师借助多媒体创设合理的案例情境，寓问题于情境中，引导学生观察、分析、讨论、合作、探究，形成认识，在师生“学习共同体”中，力图做到学生是主体，教师是学生学习的引导者、促进者。 教 学 过 程 教 学 过 程 （课间播放《天天向上》的子节目《中华礼仪之美》） 导入： 从修身齐家的家礼到治国平天下的国礼，中华民族的传统礼仪之美德传颂几千年。中国被称为“礼仪之邦”，追溯历史，中华礼仪起源于“周礼”，今天就让我们一起来追根溯源。板书：礼乐文明的确立 ★历史故事之我知——西周的建立 【背景】说到西周，很多人可能会想到神话小说《封神演义》，请哪位同学给我们讲解一下你所了解的这段历史故事。 【归纳】（结合多媒体板书）《封神演义》反映的历史背景就是商灭周建。商朝末年，最后一个国王纣奢侈残暴，社会矛盾激化。公元前1046年，渭水流域逐渐强大起来的周族首领周武王，知道纣已经到了众叛亲离的地步，认为时机已经成熟，联合800多个部落，鼓励大家同心伐纣，最后在牧野大败商朝军队，商朝灭亡，周武王建立周朝，定都镐，史称西周。 一、分封制——封邦建国的统治秩序 【承转】观察地图，请你描述一下当时西周的疆域？东北到今天的辽宁；北到北京、河北省；西北到陕西；西到四川、甘肃一带，西南到云南、广西一带，南至广东。 新建立的西周，地域辽阔，一个难题摆在周武王的面前，假如你是周武王，如何来管理这偌大的疆土呢？（武王之忧一） 【归纳】通过大家的讨论发言，我们发现管理国家的形式可以多种多样，西周正是改革了商朝的制度，实行分封制。（板书）让我们一起走进分封制。 【活动1】请同学们阅读课文第70页第二段；观察图4-1及文字说明（实物资料）；P70《诗经》材料（文献资料）；学生自主学习思考、讨论： 1.受封的对象是谁？ 点拨：同姓亲属是主要受封对象，为学习宗法制铺垫 2.受封的诸侯有哪些权利？ ◆ 具体解释分析诸侯享有的权利与履行的义务， 3.诸侯们又要承担什么义务？ 为学习后面的礼乐制度打下伏笔 4.分封制在当时有什么作用？ ◆根据权利与义务分析分封制的作用与隐患。 诸侯权力这么大会产生什么隐患？ 【拓展延伸1】 材料：进入东周后周平王自己被排列在诸侯同等地位上去了。问周天子传国九鼎的轻重的事情出现了，用箭射伤天子肩膀的事情出现了。 ———《历史是些什么玩意儿》 因此：一些势力较强的诸侯国不满足于自己的现状，互相侵占土地，掠夺财富，甚至是吞并小国，500多年争霸战争由此而产生，造成社会的分裂与动荡。在秦再次统一中国之后，分封制逐渐淹没在了历史的长河之中……（培养学生用历史的、辩证的发展的方法分析问题的能力） 【阶段性小结一】