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关于对党校教学改革与创新的最新思考 ? 作为一名党校教师，我一直对党校教师如何上课这一问题进行着思考和探索，今年四月我校全体教师参加了大别山干部学院学习，我真的感觉受益匪浅，促使我对党校教学问题进一步深入、系统的思考。经过不断的思索，我对党校教学问题有了自己的认识，总的来说就是：“定位决定内容，内容决定形式，功夫决定质量，技巧影响效果”，下面具体谈一谈。 一、定位决定内容 ? 党校是干什么的？即党校的定位问题，这是一个至关重要的问题，关系到党校的存在与否以及地位的高低。关于党校的定位，《党校工作条例》中有“阵地，熔炉”的提法，还有“思想库”、“智囊团”的提法，“阵地，熔炉”的定位就要求我们党校必须上中国特色社会主义理论体系方面的课程来进行党性锻炼，进行忠诚教育。“思想库”、“智囊团”的规定不应仅是对我们科研上的要求，还应是对我们党校教学上的要求，我们老师在上课时要对一些具体问题体现出自己的思想或观点，提出符合实际并能解决学员困惑的思路，这样才能是“思想库”、“智囊团”，这一个定位决定我们上课的内容要有能力建设方面的。因此，党校的教学内容是关于学员素质和能力两方面的，这是由“阵地，熔炉”和“思想库”、“智囊团”的定位所决定的。那么，到底是忠诚教育为重，还是以能力培训为重？这一问题会后大家也争论很激烈，有的老师非常动感情、非常坚决的认为党校就应该以干部的忠诚教育为重，说“如果对党的忠诚有问题的话，其能力越强，就有可能对党的事业破坏越严重”，对这一观点，我觉得是有道理的。我认为，党校教学无论怎样改革，一定要坚持党校姓党，党校姓党原则是我们的特点，是我们的优势，更是党校立身之本，党校一定要把党性教育放在教学布局中的重要突出位置，任何时候不可忽视。党校应该在一定程度上成为我们党的“红色教堂”。在具体的党校教学中，可把忠诚教育放在前面，一个模块中有好几个专题都是关于忠诚教育的，实践证明这样是不错的，但现在党校培训追求“短、平、快”了，在这种情况下也可考虑并要求老师在能力建设方面的专题中渗透包含一些关于党性锻炼、忠诚教育方面的语言、内容和思想，这样效果还可能会更好。 二、内容决定形式 ? 说实话，我觉得党校的主体班次目前还不太适合大比例的搞互动式、案例式教学，因为教师适应需要时间，学员更需要时间。还有党校的教学考核评估机制也不适应，搞了互动式，万一考核评估分低怎么办？一次创新把原本的好成绩给拉下来了，教学奖也评不上了，职称聘任也悬了，这样就不公平了。所以说，教学改革应是全方位的，甚至包括学员。现代教学方式，教师备课，学员更要备课。在案例式教学中，学员如果不备课，其教学质量不会好到哪里去。怎样保证学员备课呢？对表现积极的学员能直接在党校学习期间提拔几个吗？对不参与或参与不积极的能留级吗？这都还须科学合理的制度及时跟进。主体班次还不很适合。作为老师，要想多给学员点水，首先自己要有，但也不要光想着自己有一桶水时才能给学员一碗水，专家讲的党校教师要做“抽水机”，确实有道理，必要时候就应抽学员的水，然后再给其他学员。案例式、互动式很适合抽学员的水，很适合教学相长，练好这些方式也能为以后主体班次做准备。 ???? 主体班次，到底采用何种形式教学都是由内容所决定的。我认为，是由教学的具体内容所决定，而不是学科所决定。会上有的认为党史党建专业不适用互动式，有的认为法学在党校也不适合真正的案例教学，我不认同这些观点，我认为不是学科决定的，而是学科中的具体内容所决定，不能说整个学科都不合适。例如在党史党建时，也应多少讲讲国民党的情况吧，那么讲到傅作义在解放战争中是战是和的问题时，大家不能互动式的进行讨论吗？ ???? 具体的内容决定具体的形式。上一个专题课，这一个专题课中有的内容需讲授式效果好，有的内容需互动式效果好，还有的内容用体验式好，那么就可以在一个专题课中既有讲授式又有互动式、研讨式等方式，而不必一个专题课只能是一个形式，这应是“教无定法”吧！和武术很相似，举世闻名的李小龙学过长拳、洪拳、咏春拳等，李小龙与人比武时，只使用一种拳法吗？应是怎么能更好的制服对手怎么出招，这种拳法就是“截拳道”，怎么样效果好就怎么用，形式是为效果服务的，不同的受众也能影响到具体的教学方式，具体的内容决定具体的形式，把各种方式、套路都练好，博采众长，使用时做到挥洒自如是最好的。 三、功夫决定质量 ???? 我们党校都非常重视教学质量，我们教学改革和创新的目标就是提高教学质量。改革教学方式，适用案例式，互动式、体验式等现代教学方式，对于提高教学质量有很大帮助，但不是关键，提高教学质量的关键是教师是否有“两把刷子”？是否有“硬功夫”？没有硬功夫，自己水平不怎么样，搞互动式就能搞好？说不准，可能弄个难堪。专家讲的“挑起学员斗学员”、“借力”等观点很好，但决不可常用，自己回