《有余数的除法》教学设计.docVIP

《有余数的除法》教学设计 谭坚平 教学内容：人教版教科书50—51页的例1、例2，“做一做”及练习十二第1—4题。 教材分析：以学生最熟悉的校园文化活动为场景，呈现了“用盆花布置校园”具体生动的情境，引导学生学会用数学的眼光观察生活，发现生活中的“余数”现象，体验生活中的数学气息感受到有余数的除法就在我们的身边，通过理解表内除法竖式的含义，来沟通有余数的除法的意义。 学情分析：有余数的除法是以表内除法知识作为基础来进行学习的，它的内涵发生的新的变化，学生虽然在实际生活中有一些感性的认识和经验，但是缺乏清晰的认识和数学思考的过程，因此，为了使学生掌握有余数的除法的意义和计算，教学时，我注重联系学生已有的知识和经验，通过理解表内除法竖式的含义来沟通有余的除法和表内除法的关系，在具体情境中感知有余数的除法的意义。 教学目标：1.通过创设情境和动手操作、感知余数的产生和有余数除法的意义，理解并掌握除法竖式计算，培养初步的试商能力。 2.通过操作活动，培养学生的观察、比较、自主探究的能力。 3.在自主探索、合作交流中经历知识的过程，感受数学与生活的联系，并从中体会探究的乐趣。 重点：认识余数，掌握有余数除法的横式和竖式的写法并学会除法竖式的计算方法。 难点：理解余数的含义以及余数要比除数小的道理。 教具、学具准备：主题图、多媒体课件、23根小木棒。 教学过程： 一、创设情境、激发兴趣 师：