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如何搞好高中英语写作教学 朱新萍 【摘要】 英语写作是四项基本语言技能之一，也是最难的一项，写作水平的高低是各种技能的综合反映，当前，我国高中英语的写作状况却是不容乐观的，教、学双方都感到难，从大纲要求到高考命题，从评分标准到教参的编写等都成为值得深入探讨的问题。这又与当前深受结果教学法影响的教学状况有密切关系，教师、教材和教法都制约着学生的创造主动性和求知乐趣。写作是用语言表达思想的一种书面交际形式，它涉及到听、说、读其他语言技能的综合运用，写作的能力提高，势必能促使学生的听、说、读能力的全面发展。写与听、说、读之间有着相辅相成、互相促进密不可分的关系。本文就写作过程的二个阶段里的常见问题探究难写的原因，加上多年从教的经验，提出如何搞好高中英语写作的解决构想，探索出具体做法。 【关键词】高中英语，写作，教学， 1．导语 写作是一项非常复杂的语言思维活动，不可避免地要涉及到许多因素，如思维模式、语言文化知识及写作技巧等。同时，它也是文明社会中人们进行书面交际必备的基本技能之一。学习一门外语，就必须学会用外语来思维和表达。 英语是当今世界重要的交际工具之一，英语写作已成为不同国家和人民之间传递信息、交流思想感情的重要手段。可是，多年以来，我国英语教学一直未能解决好投入大、产出小、学习时间长、会用者少这样一个难题。 英语写作过程是一种有效的学习英语的过程。要提高学生的写作技巧，无疑要加强英语基本功的训练，要求学生牢固掌握常用的词汇、短语、句型等。一般来说，学生写下的东西，即使有错误，老师也不能把它看作是消极因素。 英语写作教学作为一种语言技能，其目的是提高学生运用书面语言流畅地表情达意的能力，与听、说、读的技能相比，写作在词汇、语法、修辞等知识上，对学生有更高的要求。同时，还要求学生具有语篇能力，即语篇结构和句法一一语义联结的能力。卢梭说过:“我们栽培草木，使它长成一定的样子;我们教育人，使他具有一定的才能。”学生的能力是可以通过教育教学培养的。为了培养学生具有一定的英语写作能力，我们必须搞好英语写作教学。 2．英语写作的涵义 我们要研究英语写作，要提高英语写作水平，必须认识英语写作的本质。只有这样，才能更好地理解并掌握英语写作的内涵和方法。 2.1英语写作是用书面英语反映生活的形式 文章是用书面语言来反映生活的。它不受时空的限制，使用的是文字，要把作者的思想形成文章需要足够的词汇量和恰当的语言运用技巧。英语写作要求写作者必须掌握大量英语词汇，通晓英语组词成句、连句成篇的各种技巧，熟练驾驭这一门语言。 2.2英语写作是综合性很强的脑力劳动 写作是一种极其复杂的脑力劳动，具有很强的综合性。总括地说，这种能力的综合体包括智能和技能。前者指思维能力和心理活动能力，后者指熟悉、掌握和运用各种技巧的能力。用英语写作就是要求用英语来体现这些综合技能。在英语写作过程中，作者必须充分调动思维能力、生活积累、语言知识、写作技巧等多方面的储备，再用英语进行恰当的表达。 2.3英语写作是用英语生产主客观同一的精神产品的过程 这种认识是建立在唯物主义反映论的哲学基础之上的。文章是客观事物的反映，这是完全正确的论断。但是客观事物是独立十写作者意识之外的，它必须经过写作者头脑这个加工厂的加工提炼才能变成文章。写作的全过程，是素材一一思维一一文章的过程。那么，英语写作就是用英语进行的这种生产过程。 3我国当前的高中英语写作教学状况 英语写作不仅是英语学习方法或技能的重要方面之一，写作水平的高低也是各种技能的综合反映。当前我国高中英语写作状况如何呢?英语写作一直都是教、学双方皆感沉重和枯燥的。有研究认为(刘爱英，2003 ):一方面，教师面临完成教学大纲规定的教学计划、提高学生参加全国统考合格率和成绩的压力;另一方面，学生抱有实用主义的想法，把通过统考当成主要的甚至唯一的课程目标。常见的课堂面貌是:教师满堂灌、唱独角戏，讲解理论知识、分析范文、评讲作文，忙得不亦乐乎;学生则被动接受，基本上很少参与课堂活动，师生之间缺乏良性互动与信息反馈。课堂气氛沉闷不堪，学生缺乏上写作课的兴趣和用英语写作的动力，更不要说尝试体现深刻的思想和独到的见解了。 “写”是四项基本语言技能之一，其重要性是不言而喻的。教师们觉得:写作教学难，批改学生作文也难。如何解决难教难写这些问题已成为摆在我们中学英语教师面前的一个急待深入探讨的课题。笔者从教师，教材，教法，高考等方面谈谈我国当前的高中英语写作教学状况。 3.1教师的角色问题 “师者，所以传道、授业，解惑也”。教师以自