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《23.2.3关于原点对称的点的坐标》教学设计 教 材 义务教育课程标准实验教科书（人教版）《数学》九年级上册 设计理念 从学生已有的生活经验和认知基础出发，让学生主动地进行学习。通过合作、讨论、动手操作等方式使学生理解概念。从而感受数学源于生活，更好地理解数学知识的意义，体现“人人学有价值数学”的新课程理念。整个数学设计流程突出以学定教，体现“设计问题化，过程活动化，活动练习化，练习要点化，要点目标化，目标课标化”的要求，将教学过程设计为有一定梯次的递进式活动序列。 学情分析 教学对象是九年级学生，在学习本章前，学生已经掌握了平移与轴对称、中心对称等三种图形变换，同时学生在前面学习了关于坐标轴对称的点的坐标，本节是在中心对称的基础上学习关于原点对称的点的坐标。在学习本节内容时可以运用类比的方法来进行，学习过程中要注意让学生自己动手、动脑，注重学生思维能力的培养。 知识分析 关于原点对称的点的坐标是义务教育课程标准实验教科书（人教版）《数学》九年级上册第23章第2节第3课时内容，是在学生已经学习了平移与轴对称、中心对称等三种图形变换，同时学生在前面学习了关于坐标轴对称的点的坐标，本节是在中心对称的基础上引入的，本节主要内容为关于原点对称的点的坐标的特点的归纳及作图，首先通过具体例子引导学生得出规律，然后利用得到的规律作一个图形关于原点对称的图形。以“尝试指导，效果回授”教学法为主，辅之于“引导——发现”法，从生活中的游戏入手，通过学生动手画图、思考、归纳出规律；通过变式训练，帮助学生掌握作简单图形关于原点对称的图形的方法。 学 习 目 标 知识与技能 正确认识关于原点对称的点的坐标的关系，能运用关于原点对称的点的坐标的关系进行中心对称图形的变换。 过程与方法 通过观察、实际操作，理解关于原点对称的点的坐标关系，了解坐标系内中心对称作图的步骤及关健。通过观察、操作、交流、归纳等过程，培养学生探究问题的能力、动手能力、观察能力以及与他人合作交流的能力。 情感态度与价值观 结合坐标系内点的坐标对称关系的学习，培养学生合作学习的意识和归纳类比的学习精神。 教学重点 关于原点对称的点的坐标的关系。 教学难点 关于原点对称的点的坐标关系的探索。 教学方法 “尝试指导，效果回授”教学法 学法指导 发现法、练习法、合作学习。 教学资源 借助PPT软件展示引例及变式训练题组，增大课堂容量，吸引学生眼球，最大限度地激发学生的学习兴趣，优化课堂结构，提高课堂教学效率。 教学评价 1、评价量规：随堂提问、练习反馈、作业反馈 2、评价策略：坚持“及时评价与激励评价相结合，定量化评价与定性化评价相统一”的原则，最大限度地做到面向全体学生，充分关注学生的个性差异，将学生自评、生生互评和教师概括引领、激励测进式点评有机结合，既有即兴评价，又有概要性评价；既有学生的自评，又有师生、生生之间的互评，力求在评价中帮助学生认识自我、建立自信，使其逐步养成独立思考、自主探索、合作交流的学习习惯。 教 学 流 程 活动流程 活动内容及目的 活动一 创设情境，导入新课 通过演示生活中的小游戏导入新课，帮助其发掘新知固着点；同时，激发学生学习兴趣。 活动二 诱导尝试，探究新知 引导归纳关于原点对称的点的坐标的关系，培养了学生的探究精神。 活动三 变式训练，巩固新知 通过题组，巩固关系规律质，学会作图，达到举一反三，触类旁通。 活动四 全课小结，内化新知 将知识归类细化，纳入已有的知识体系。 活动五 推荐作业，延展新知 分类推荐、分层要求，将探究兴趣由课内延伸到课外；及时捕捉学生学习状况，适时进行有效诊断评价、反馈补救、长善救失。 教 学 程 序 问题与情境 师生互动 媒体使用与 教学评价 活动一创设情境，导入新课 问题1 甲、乙两人轮流往一个圆桌面上放同样大小的硬币。规则是：每人每次只能放一枚，硬币不许重叠，谁放完最后一枚硬币而使对方再也无处可放，谁就获胜。如果甲先放，那么他怎样放才能取胜？ 【教师活动】 教师演示课件，提出问题并引导学生得出方法． 【学生活动】 学生观察、思考并说出自己的看法、观点． 【媒体使用】 （1）出示问题。 （2）演示游戏过程。 【赏 析】 通过生活中的小游戏导入新课，帮助其发掘新知固着点；同时，激发学生学习兴趣。 活动二 诱导尝试，探究新知 （一）归纳关系规律 问题2： 如图，在直角坐标系中，你能作出下列已知点关于原点O的对称点，并写出它们的坐标吗？ A（4，0），B（0，-3），C（2，1），D（-1，2），E（-3，-4） 问题3：这些点的坐标与它关于原点的对称点坐标有怎样的关系呢？ （二）作图训练 问题4：如图，利用关于原点对称的点的坐标的特点，作出与△ABC关于原点对称