《探索：2、5的倍数特征》教学实录.docVIP

《探索:2、5的倍数特征》教学实录 教学目标： （1）结合具体实例，理解并掌握2和5的倍数的特征，会运用这些特征判断一个数是不是2或5的倍数。 （2）理解奇数偶数的意义，会判断一个数是奇数还是偶数。 （3）让学生加深对自然数特征的认识，感受数学的奇妙，增强学生学习数学的积极情感。 教学重难点 重点:掌握2和5的倍数的特征，理解奇数和偶数的意义。 难点:掌握2和5的倍数的特征，会判断一个数是不是2或5的倍数。 教学过程： (一)创设教学情境、提出数学问题 师：同学们，大家喜爱的《喜羊羊与灰太狼》正在数学王国上映，国王颁布命令：今天所有数宝宝都能免费观看，结果，电影院门口人山人海，不，是“数山数海”请看大屏幕，看他遇到了什么问题。 生：哪些数宝宝，应该从2的倍数入口进? 师;“2的倍数”，指什么? 生：2、4、6、8..... 师：那么，怎样才能知道一个数是不是2的倍数？ 生：用它除以2，只要是整数就可以了！ 师：你们同意吗？数学王国有那么多数，我们一个一个的算行吗？ 生：不行，太麻烦。如果我们知道2的倍数什么样就行了。 师：你说的2的倍数什么样，也就是2的倍数特征，今天我们先来研究2的倍数的特征。（板书：2倍数的特征） （二）组织有效活动，探究数学本质 1、探究2倍数的特征 师：怎样得到2的倍数。 生：2×1=2...... 师：你能用列举法，有序的找出2的倍数，真不错，我给大家足够的时间，你能把它们都说完吗？（说不完）说不完说明2的倍数是无限的，前面学过的知识掌握很牢固，你能找到100及100以内2的倍数吗？（能）那我们就先在1-100这一百个数中进行研究，看看2的倍数究竟有怎样的特征？认真听：（1）用列举法找出100及100以内2的倍数。（2）在百数表中标出100及100以内2的倍数并涂上颜色。任选一种，看哪组找的又对又快！ 学生展示交流 师：你用的哪种方法？ 生：第二种。 师：为什么？ 生：这种方法简单。 师：你找到通往成功的最好办法。【这两种方法都是用列举法，写出来当然不如圈出来更快，这样的设计体现了方法的多样化，目的是让学生学会选择更好的方法。】 师：仔细观察，100及100以内2的倍数，仔细分析它的个位，再看看十位，有什么特征！ 生：个位上都是0、2、4、6、8的数。十位上什么数都可以。这一排十位是1，这一排十位是2…… 师：你的意思是十位上的数是什么都行，不固定是吗？ 生;是，不一定。 师：既然十位上的数是什么都可以，那还用看十位吗？ 生：不用。 师：既然不用看十位，那看那一位？ 生：个位。 师：你们同意吗？ 生：同意。【使学生初步体会2的倍数为什么只看个位，不看十位。】 师：100及100以内2的倍数，它的个位，有什么特征！ 生：个位上都是0、2、4、6、8的数。 师：你能说完整吗？ 生:个位上都是0、2、4、6、8的数,是2的倍数。 师；谁能完整的说一遍。 生:个位上都是0、2、4、6、8的数,是2的倍数。 师：通过研究我们知道100及100以内2倍数的特征，那么，100以上的数是否也有这样的特征？猜一猜？ 师：这只是我们的猜测，那我们能否举例验证一下？ 生：（举例）5124（集体验证）5124÷2=2562 师：每个同学分别写一个大于100的数，同位交换验证。（找2名学生展示） 你们举的例子一样吗？（不一样）说明什么？ 生：2的倍数的特征：个位是0、2、4、6、8的数 练习：下列数中，哪些是2的倍数? ...... 师：口55是2的倍数？ 生：是。 师：还差一个数呢，你怎么看出来的？ 生：只看个位，个位是5，所以不管百位是几，都不是2的倍数。 师：你们有不同意见吗？ 生：13口呢？ 生：可能是2的倍数，也可能不是。 师：为什么用上“可能”? 生：如果口里填2、4、6、8、0就是2的倍数，如果口里填1、3、5、7、9那就不是2的倍数。【这样的设计让学生进一步体会2的倍数的特征只看个位就可以了。】 师：现在数字爷爷知道谁应该在双数路口也就是2的倍数入口进入，非常感谢大家。谁能在这里进入？ 生：12、2、26、8、58...... 2、2的倍数为什么只看个位，认识奇数偶数 师：课件2643：为什么不让我进入？ 生：个位不是2、4、6、8、0，所以不能进入。 师：2643：我的千位、百位、十位都是2的倍数，为什么只看个位，不看十位、百位、千位呢？ 学生讨论交流 师：谁来说一说，为什么不看十位呢？（学生不明白） 师出示课件千位百位十位个位 2 6 4 3 师：十位的4表示什么？ 生1：十位的4表示4个十。 生2：十位的4表示40。 师：40是不是2的倍数？ 生：40是2的倍数。 师：十位如果是1呢，是不是2的倍数？