化学课堂教学学生生成资源利用.docVIP

化学课堂教学学生生成资源利的用 西乡塘区那龙民族中学 李华英 摘要：练习讨论，学生提出多种解法，利用课堂生成资源。分析一题多解及各种解法的优势，认识解决问题的方法很多但没有好坏之分，只有适合与不适合之别。学生的课堂学生做主，老师的课堂老师做主。 关键词：练习，解法，利用，资源 我习惯每天留一题练习题给学生思考，在下一次课前利用几分钟分析。今天也不例外，上一节课上完复分解反应的知识后，我留的题目是一道我自认为难度较大的中考题。 从H2SO4、KNO3、Ba(NO3)2、KOH、Na2CO3五种溶液中任取两种，两两混合，能得到的不同组合最多有________种；若组合后发生了化学反应，但溶液质量不变，它的组合是__________________（填组合物质的化学式）；其化学方程式为：____________________；若组合后发生了化学反应，溶液质量减小，它的组合是_______________、____________、________________（填组合物质的化学式）。 我原本计划用四五分钟讲解一下解题思路就上新课。跟学生相互问候之后，我直奔主题，“同学们让我们来看看上节课留下来的习题，大家思考过了吗？”大家非常兴奋的说：“想好了。”不是思考过而是想好了，还信心满满的，等下就有你们好看，看你们做错了还会不会这么兴奋，我要压一压你们这股高傲劲，这可是2007年中考题中最难的题目之一。我在心里边想着边问学生：“第一空填什么？”“10组”绝大多数学生的答案是对的，我只听到极个别同学答4组。我纳闷了，这个题目最容易错的就这一空，他们怎么就能轻易答对了呢。我不动声色地问到：“你们是怎么做的？”这一问教室里炸开了锅，是我绝对没想到的热闹，而且还有一些我从没听到过的词语。什么树形法、列表法……，就是没有我准备用的方法。我决定再多用一点的时间来了解学生所说的各种方法，他们是怎么样准确地找出组合数呢？不过这时的学生看起来比我要兴奋多，他们个个迫不及待地想要发表自己的想法和解题方法。这时我慢慢地开口问到：“谁来把自己的解题思路展示展示。”顿时教室里出现了很多高举的双手，教了他们将近一年的化学第一次有这么多学生举手抢着回答，而且还是我这个化学老师认为的难题。我也急切想要知道学生的解题思路，就说：“用树形法的，谁来板演”。动作最快的方凯德一下子就飞到了讲台，拿起粉笔刷刷地写起来了。“用图表法的，哪个代表上来演示？”邓运可立即跑到黑板前画起来。我又发问了：“我们其他同学还有没有其它方法？”这么问其实是想了解有没有学生用我准备的哪一种解法。“还有连线法。”一个男生快速地回答。“来来，上来。”李律也来到讲台前，开始在黑板上写起来了。我不甘心，难道没有人想到用我的那种方法？接着问道：“还有没有其它方法？”一个女生说：“还有归纳组合法。”她坐在位置上讲出了她的解题方法，跟我准备大致一样的方法，“上来给我们写到黑板上。”四个同学在欢快地展示、板演着解题过程。我对其它学生说：“我们下边的同学们来比较，这些方法哪一种最简单？”我按捺不住自己想要知道学生是否会认为归纳组合法更好，可绝大多数学生回答“连线法。”竟然不是我的哪种方法，太意外了，不过我看了四位同学在黑板上写了一大半的解题过程，确实不是我的方法最简单明了。 （一） 树形法 (1) H2SO4 KNO3 Ba(NO3)2 KOH Na2CO3 (2) KNO3 Ba(NO3)2 KOH Na2CO3 (3) Ba(NO3)2 KOH Na2CO3 (4) KOH Na2CO3 数线条即为组合总数：10个组合。 （二）图表法 ①H2SO4 ②KNO3 ③Ba(NO3)2 ④KOH ⑤Na2CO3 ①H2SO4 ①② ①③ ①④ ①⑤ ②KNO3 ②③ ②④ ②⑤ ③Ba(NO3)2 ③④ ③⑤ ④KOH ④⑤ ⑤Na2CO3 相同的不能重复，所以共有10个组合。 （三）连线法 （四）归纳组合法 1、H2SO4的组合有： （H2SO4、KNO3） （H2SO4 、B