自主性学习与语文课堂教学.docVIP

论文主题：《自主性学习与语文课堂教学》 版 本：人教义教、课标版 工作单位：广西来宾市象州中心校城关校区 作 者：韦 彤 邮 编：545800 自主性学习与语文课堂教学 来宾市象州中心校城关校区 韦彤 [摘要]：新课程改革以来，我们欣喜地看到，目前广大教师已经认识到学生是学习和发展的主体，在教学过程中比较重视学生的自主学习。目前语文课改实验中，在实施自主性学习的性质和意义，教师要全面明确和把握自主性学习的基本价值。也就是要通过教学改革，优化教学目标，发挥老师的主导作用，改变以往的接受性学习，使学生变被动学习为自主性学习。语文课堂中的自主性学习应顺应时代发展的要求。作为一名语文教师，应充分认识自主性学习的特征，转变教学观念，掌握自主学习的课堂策略，使自主性学习的方法在语文教学中得到全面的贯彻和实施。 [关键词]：自主性　特征　观念　策略 自主性学习是目前语文课程改革中的一个热点问题。叶圣陶先生认为：“在课堂里教语文，最终的目的在于不教，使学生养成这样一种能力，不待老师教，自己能阅读。”[1]这里强调的就是学生自主性学习能力的培养。自主性学习能力就是受教育者运用已有的知识和能力独立地获取新知识、新技能的学习能力。培养学生自主学习能力，促进学生自主学习，是新课程改革的要求，是社会发展的需要，也是人终身教育的需要。自主学习是相对于被动学习而言的一种高质量的学习方式，它的基本特征是“自我导向、自我激励、自我监控”。教师要努力营造一种学生自主参与的学习情境与学习氛围。教育工作的重心必须从让学生掌握知识转移到培养学生自主学习的能力及习惯上来，着眼于教会学生学习的方法，培养学生获取知识的能力。 一、自主性学习的特征 所谓“自主学习”，是指学生在教师的科学指导下，通过能动的创造性的学习，实现自主性发展的教育实践活动。教师的科学指导是前提条件和主导，学生是教育的主体，是学习的主体；学生的能动的创造性学习是教育活动的中心，达到自主性发展是教育活动的目的。[2] （一）从教师方面来说 就是要通过教学改革，优化教学目标，发挥老师的主导作用。彻底改变课堂教学模式，形成从老师主导地位和学生学习主体地位“双主”并重的课堂教学模式。明确老师主导作用，表现之一是对学生进行引导学习、引导探究和引导评价上；表现之二在为学生释疑上。陶行知在1911年初，就撰文严肃批评了当时学校普遍存在的“教”与“学”分离的状况，主张把“教授法”改为“教学法”。他认为：“好的先生不是教书，不是教学生，乃是教学生学。”并提出了三点要求：“一、先生的责任在教学生学；二、先生教的法子还需根据学生学的法子；三、先生须一面教一面学。①因此，在教学活动中，老师要做到明确教学目标，精心设计提问，积极引导学生自主学习，从而提高教学水平，优化课堂教学。 （二）从学生方面来说 学生作为学习的主体，参与学习的标志有两个：一是外在标志，指主体拥有学习时间，具有学习行为；②二是内在标志，指主体能深入思考。③学生要通过自主性学习活动，提高自己的学习能力，充分发挥主体作用，在学习活动中，形成自己的学习方法，培养主体能力，塑造主体人格，变被动学习为主动学习。自主性学习是就学习的内在品质而言的，它的基本特征是：学习者参与确定对自己有意义的学习目标的提出，自己制定学习进度，参与设计评价指标体系；学习者积极发展各种思考策略和学习策略，在解决问题中学习；学习者在学习过程中对认知活动能够进行自我监控，并作出相应的调适。[3] 二、实施自主性学习，教师应转变教学观念 （一）要加强自主学习的指导 智慧是老师交给学生开启语文之门、享受诗意人生的钥匙。吕叔湘在一次讲话中说过，“我们要有知识，这是不错的，更重要的是要有智慧”，而“智慧就是能动脑筋”。教会学生“动脑筋”即思考，学会运用知识解决问题，这是智慧的第一层含义；智慧的第二层含义是知识的内化，“不仅理智地了解，而且亲切地体会”“这是最可贵的一种境界”。④在中学语文教学中，要充分发挥师生双方的主动性和创造性，绝对不能因为提倡学生的自主学习而削弱教师的主导作用。教师应当是学生自主学习活动的组织者、引导者和促进者，为学生创设自主学习的情境，激发学生自主学习的兴趣，培养学生自主学习的习惯，知道学生自主学习的方法，提高学生自主学习的速度。教师要指导学生在自主学习时，学会感知课文的主要内容，体会课文表达的思想感情，品味、揣摩语言文字，理解语言文字的内涵，领会语言文字的表达方法和技巧。教师要做到一般性指导和针对性指导相结合，平时注重一般性指导，学习某一篇课文时注重根据具体的学习内容进行有针对性的指导。教师还要做到全班指导和个别指导相结合，在学生自主学习之前和自主学习之后面向全班进行指导，在学生自主学习的过程中对有困难的学生进行个别指导。 （二）、要保证自主学习的时间 学生是