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成人移动学习的设计及优化建议研究 　　【关键词】成人移动学习 平台 设计 优化建议 研究 　　移动学习建立在数字化学习之上，摆脱了时间和空间的禁锢，利用移动互联技术以及终端设备，能够自主浏览资讯信息、实时阅读、自由讨论。成人学习主要指在职成年人所进行的学习活动，具有学习欲望浓厚、学习目标清晰、自主性较高的特点，但学习时间较为松散，工学矛盾鲜明、家学矛盾严重，而移动学习能够充分利用琐碎时间，达到无缝化学习，有利于学习型社会的构建。 　　1 移动学习概述 　　1.1 内涵 　　现阶段，学术界尚未给出确切的移动学习内涵，不同的学者给出了不同的定义。普遍认可的一种观点是：指代借助移动通讯网络，通过移动通讯工具，开辟数字化学习路径，实时获取有用的教育信息与资源，提供教育服务的现代学习模式，凭借便利性、实时性、丰富性和生动性赢得了人们的高度认可，代表着移动计算技术以及数字化技术的有机整合，为远程教育学习指明了前进方向。 　　因现有移动学习理论并不完整，外加移动技术的束缚，移动学习的探索仅仅停留在初级阶段。参照无线通信技术发现，现阶段，主要包含依托短消息、依托连接浏览与依托校园网络所进行的这三种移动学习模式。其中短消息学习不仅具备话音服务，而且具有字符信息服务；连接浏览学习主要是凭借移动终端，借助网关引入互联网，利用WAP协议对教学服务器发起访问，实施浏览、搜索和动态交互，等同于互联网用户；无线网络学习则是指代能够面向特定范围开展移动学习。 　　1.2 特点 　　1.2.1 移动性 　　某教育学家曾指出，移动程度是移动学习的核心因素。移动学习局限在移动设备中。随着生活节奏的提升与竞争压力的增加，学习需求更加突出，然而，可学习时间十分有限，尤其是成人学习者无时无刻均能遇到难题，要求学习者可随时发现解决方法。由此可知，学习者一定要有效利用琐碎时间，动态学习，无论等车，还是排队，合理利用分分秒秒。 　　1.2.2 开放性 　　现代社会提倡终身学习，本文中的学习不单纯指代学校学习，还代表一生的学习。移动互联技术与无线技术的出现、发展，拓展了互联网的应用范围，提高了职能手机的普及程度，手机的性能日益强化，操作系统更加完善，要求学习者能够实时开展学习交流活动，这可促进学习型社会的构建。由此可知，移动学习让学习遍布各个角落，也让学习摆脱了空间束缚，更加开放。 　　1.2.3 碎片化 　　成人学习者主要为在职学习者，存在严重的工学矛盾，主要借助碎片化时间来学习。目前，我们已步入微时代，微博和微信的蓬勃发展，促进了琐碎时间的利用，有些远远多于看视频、游戏时间。参照这一特点可知，应将移动学习控制在五分钟之内，且相应学习内容要精简、碎片化，详细划分系统知识，利用知识点充当单元，将问题解决看作主要目标，借助点滴积累来增强技能，与碎片化学习相符。 　　2 移动学习平台的分析和设计 　　2.1 需求分析 　　2.1.1 总体需求 　　开发、创设可摆脱时间和空间束缚的教学环境，借助这一环境，通过移动方式进行教学。学习者能够借助手机自主查阅、浏览教学资源，达到互动交流。教师能够达成资源上传，借助短消息公示教学信息；记载教学与学习活动；构建适宜、优良的教学环境；支持多样化学习；评判学习情况。 　　2.1.2 功能需求 　　（1）安全防护功能 　　安全防护功能包含各种安全防护手段，在整个系统中选取一个用户ID，凭借此ID访问系统开展各项操作，平台可为当下用户操作提供安全保障，且具备权利甄别能力。 　　（2）后台管理功能 　　后台管理功能涉及教师、学生与系统管理员这三方的管理。其中学生管理模块需具备注册信息、查阅教学信息、问答帮助等功能；教师管理模块具备教师注册、问答指导、资源管理等功能，可依据相应权限适当处理教学资源；管理员模块需具备系统分配、权限分解、信息规整等功能。 　　（3）短消息接收、传送、点播功能 　　发送机制成熟，当传送短消息后，利用回执评判消息传送情况，若失败，则应注明未发送，过一段时间后，再次发送，若重新发送三次依旧失败则取消发送，可自主获得发送回执；成功接收后，存储到适宜的数据库；用户可通过短消息进行信息点播。 　　2.2 服务器系统设计 　　2.2.1 教学服务器方面的设计 　　教学服务器由用户模块、服务模块和教学管理模块这三部分共同组成。本文将具体探讨服务模块，其功能设计如下： 　　（1）在线测试模块 　　在线测试模块是检验、评估学习效果的主要方式，测试功能至关重要，学生可结合个人需求科学挑选待测试科目，而系统将依照学生需求生成相应试题，因用户一般通过手机完成测试，所以，每次呈现五道选择题。系统管理员可自主添加、删减、变更试题与考试结果等，赋予教师更多权限。而教师可在权限范围内合理添加试题