注重细节描写,鲜活人物形象(正1)2概要.ppt

快速作文升格指导 注重细节描写 鲜活人物形象 主讲:七年级语文老师 唐小琴 语言怎样表达更生动？ 人物怎样描写更细致？ 人物性格怎样更鲜明？ 中心怎样更突出？ 我们的困惑： 课前小故事 日本画家冈山应举画了一幅《马食草图》。一位农夫见画后说：“你怎么画一匹瞎马？”画家颇为惊奇地辩解说：“你怎么知道是瞎马呢？它的眼睛不是睁着吗？”农夫说：“马在吃草时，必须把眼睛闭上，这是为了眼睛不让草尖刺伤。画中的马睁着眼睛头埋在草丛里吃草，准是匹瞎马。”画家愕然…… 一个细节的失真，导致整个作品的失败。 初步感知细节 1.见菜端齐后，便忙提起筷，端起大碗，对着菜就是一夹，合着饭呼呼地往嘴里送，又掺和了两粒米粒挂在嘴角上。 下面两个文段各描写了什么人的吃相？ “淑女”吃饭的文雅形象 2.小心翼翼地端起碗，挑了几缕菜叶，慢慢地送到嘴边，害羞似的张开樱桃小嘴，又迅速合上，极小幅度地嚼着食物，还不停地用餐巾纸擦拭唇角的余油。 “饿汉”吃饭的鲁莽形象 初步感知细节 1.见菜端齐后，便忙提起筷，端起大碗，对着菜就是一夹，合着饭呼呼地往嘴里送，又掺和了两粒米粒挂在嘴角上。 下面两个文段各描写了什么人的吃相？ “淑女”吃饭的文雅形象 2.小心翼翼地端起碗，挑了几缕菜叶，慢慢地送到嘴边，害羞似的张开樱桃小嘴，又迅速合上，极小幅度地嚼着食物，还不停地用餐巾纸擦拭唇角的余油。 “饿汉”吃饭的鲁莽形象 人物细节描写——通过对人物的肖像、动作、语言、心理、神态等的细微而又具体的描绘，更好地体现人物个性，展现人物情思的艺术手段。 人物细节描写是为塑造人物形象和表现主题服务的，恰当的人物细节描写，能使人物性格鲜明、活灵活现，并增强文章的形象性、生动性和真实性。 明确概念和作用 B、 韩麦尔先生站起来，脸色惨白，觉得他从没这么高大。“我的朋友们啊，”他说：“我——我——”但是他哽住了，他说不下去了。 A、韩麦尔先生站起来，脸色惨白，觉得他从没这么高大。他想说什么，可是却说不下去了。 比较A、B两组文字，说说两组文字的区别在哪里？ 表达效果有什么不同？ 学习经典，总结方法 ——都德《最后一课》 B、 韩麦尔先生站起来，脸色惨白，觉得他从没这么高大。“我的朋友们啊，”他说：“我——我——”但是他哽住了，他说不下去了。 A、韩麦尔先生站起来，脸色惨白，觉得他从没这么高大。他想说什么，可是却说不下去了。 比较A、B两组文字，说说两组文字的区别在哪里？ 表达效果有什么不同？ 学习经典，总结方法 ——都德《最后一课》 说明：语言上的细节描写，不同于对人物作大段的对话、独白 和一般性的语言描写，往往体现在极富个性特点的片言只语。 方法一：添加语言细节描写，联系身份年龄，融入场合情境，可辅以神态动作和标点符号。 改句示例：小明斩钉截铁地说：“哼！我进来的时候只有你在教室里，一定是你拿走了我的书！”小红着急地涨红着脸说：“我……我……我真的没拿！” 小明一口咬定是小红拿走了他的书，小红涨红着脸说她没拿。 请为下列这句话添加语言细节描写： 小试身手 方法一：添加语言细节描写，联系身份年龄，融入场合情境，可辅以神态动作和标点符号。 B、学校的屋顶上，鸽子低声地咕咕地叫着，我一边听，一边寻思：“他们该不会强迫这些鸽子也用德国话唱歌吧！” A、学校的屋顶上，鸽子低声地咕咕地叫着，我一边听，一边垂头丧气地走着。 比较A、B两组文字，说说两组文字的区别在 哪里？表达效果有什么不同？ 学习经典，总结方法 ——都德《最后一课》 B、学校的屋顶上，鸽子低声地咕咕地叫着，我一边听，一边寻思：“他们该不会强迫这些鸽子也用德国话唱歌吧！” A、学校的屋顶上，鸽子低声地咕咕地叫着，我一边听，一边垂头丧气地走着。 比较A、B两组文字，说说两组文字的区别在 哪里？表达效果有什么不同？ 学习经典，总结方法 ——都德《最后一课》 方法二：添加心理细节描写，了解情境，设身处地 联想揣摩，细致描写。 我举起弹弓瞄准时，我发现月光下的两只眼睛闪着泪光，我一下子心软了，弹弓也无力地掉在地上，我放弃了这次行动，回到了屋里。 请为下列这句话添加心理细节描写： 小试身手 改句示例：我举起弹弓，瞄准。月光下的两只眼睛，似乎有什么亮晶晶的东西在闪动，莫不是眼泪吧？想到这，我心里一震，那分明是乞求的眼神和滚动的眼泪。于是那举起的手，禁不住颤了起来。无力地垂下手。弹弓掉在地上。我拖着沉重的双脚回到屋里。