科学发展观及基础教育发展安庆市教育局 林华亮二00七年四月.pptVIP

应允许学生提出与教师思路不同的异向问题。 学生的发言或行动，都有自己的逻辑世界。应把探究学生的独特的逻辑世界作为课题。要问他“你这个想法是那里来的？”教室里的交往就会有声有色地开展起来。 反之，如果教师对不同思路的话语不敏感，教学只顺着教师的思路进行，交往只停留在表面上变得非常浮浅和单薄。 教师提什么问题 能绷起思维神经的问题 徘徊于知识十字路口的问题 竖着思维导向路标的问题 牵一发动全身的问题 能扩展思维时空的问题 能引迸创新思维火花的问题 防止形式主义文化 忽视知识、忽视学科素养、非学者化、热热闹闹无收获、甚至有错误 重理论研究不重行动研究 重方式方法不重教学内容 重赛课不重常态，教学成就了几位名师，耽误了一批学生。三维目标不能靠一节好课体现，教改不需要赛课 重答题，不重提出问题，生成性问题 快文化的影响，按规划培养名师违背规律造星运动 素质教育四个关键环节: 德育－核心 课改－主阵地。（独立思考 创新精神 实践能力） 教师－保障。（校长是灵魂、旗手） 考试评价－关键。 每个环节都渗透文化，学校文化建设是实施素质教育的基因工程。 松下幸之助（1894-1989 ）的“不学而胜”之道 在当今社会，组织的运作涉及的问题相当庞杂，非领导者个人所能全面了解。在这种情况下，身为领导者注重在组织中创造学习的气氛，为员工们注入学习的动力，从而