教师课题研究.ppt.ppt

教师课题研究的特征、过程与范式 省基础教育课程改革专家组 福建省教育科学研究所 林斯坦 ST.L@163.com 一、教师研究的主要特征与过程 校本性：课题研究课堂化，课堂教学课题化；教师就是研究者，教室和课堂就是“实验室”和研究场所 实践性：使工作过程变成研究过程，使研究过程又变成理智的行动过程；（阶段性研究结论成为下一步行动的依据和基础） 问题就是课题； 现象就是对象； 教学就是研究； 效果就是成果。 常规课题研究的基本过程 学生学习成绩不好都是由于不聪明吗？ 很多学生由于缺乏自信导致成绩不良； 设计实验及编制试卷，选定分组； 收集各组学生的成绩进行比较； 自信心确实是影响成绩的一个重要因素。 教师从事研究的基本过程 英语听力课效率低下，学生不感兴趣 课堂观察发现存在内容过难，速度太快，学生苦想个别单词跟不上 内容放低，语速放慢，听力策略和技巧训练 观察、调查、小测，比较不同方法，不断改进 学生听力成绩有了提高，进入良性循环 研究步骤与教学过程的比较 二、选题与研究目标、研究内容的制定 课题指南所列出的题目是供老师参考的选题范围，不宜直接拿来作为自己的课题。 不能指望一个课题就能解决很多问题，一个课题能够比较完善地解决一个问题就很不错。 选题时要学会“小题大做”，避免大题目小文章。选题要明确，所选研究课题的目的清楚、内容具体，不要太大，太笼统。 可以把一个大课题转化为可操作的较小的课题 调动小学生英语学习兴趣的研究　　　　　 调动小学四年级学生英语学习兴趣的研究　　　　　 调动小学四年级学生英语课堂学习兴趣的研究　　　　　 调动小学四年级困难学生英语学习兴趣的研究　　　　　 创设情景调动四年级学生英语学习兴趣研究　　　　　 四年级学习困难学生英语学习兴趣调查研究 课题名称的确定 题目表述应－ 简明、具体、新颖、醒目 尽可能直接或间接反映出－ 例1：城区小学办学特色形成的实践研究分析 什么办学特色，办学特色包含哪些要素？ 什么是城区小学的办学特色？ 是否有形成办学特色的必要和可能性？ 如何确定办学特色是否形成？ 　　………… 例2：对“发挥学习潜能，优化学习方式”的分析 什么学习潜能及其要素 什么是学习方式及其构成？ 是否有发挥和优化的必要和可能性？ 如何确定学习潜能发挥与否？ 如何确定学习方式优化与否？ ………… 对选题中基本概念、相关范畴和可能的研究要素都区分出来； 在文献分析和交流研讨基础上，明确基本概念、相关范畴和研究要素的具体含义； 对相关范畴或研究要素之间的（动态）联系和作用进行分析。 研究目的、研究目标与研究内容的区别 研究目的：即问题的提出，说明为什么要做这个研究的意义和理由 研究目标：指通过课题研究具体的要达到的目的。强调项目能够实现具体作用,解决哪些具体问题。 获得或完善什么理论或规律，揭示什么理论关系或机理，等等。 探索怎样的教学模式、教学策略或方法，优化什么设计，等等。 研究内容：实现目标所要进行的具体研究事项，与目标对应的可操作的研究点 “网络环境下小学生数学个性化自主学习” 具体目标： 通过研究探索网络环境下的小学生个性化自主学习的基本过程和形式。 通过运用网络个别教学，激发学生学习兴趣，提高学习主动性，培养其探究能力和自学能力。 考察运用网络个别教学激发学生学习兴趣，提高学习主动性，培养探究能力和自学能力的效用 研究内容： 探索（构建）数学个性化自主学习的网络教学模式 探索（形成）网络环境下学生个性化自主学习有效方式 探索网络环境下学生个性化自主学习形成的作用 课题的研究目标例说 相对于目的而言,目标更具体，不能笼统，必须清晰。只有目标明确而具体，才能把握工作的具体方向不会偏离，知道研究的重点。 “数学教学中三维目标落实”研究方案所写的课题研究目标： 总结出数学教学落实三维目标的特点规律 提出数学教学中落实三维目标具体做法 制定数学教育落实三维目标要求和评价方案 目标既要考虑课题本身要求又要考虑课题组实际的工作条件与工作水平。 课题的研究内容例说 要根据目标更具体、明确定研究内容。一个目标可能要几方面内容来实现，并非一一对应。在确定研究内容时，要避免考虑不具体，笼统、模糊，把目的目标当内容。 “初中语文活动课研究和实验” 研究内容： 根据各年级学生情况和教学要求，依认知、情感和动作技能领域发展要求制定详细的语文活动类课程目标体系 根据各年级语文活动课目标和语文学科的特点，充实、精当、有序安排语文活动课的内容，形成一个相对完整的活动课内容体系 根据各年级语文活动课目标、内容和学生特点，探索语文活动类课程的学习活动方式，确定时间、空间及程序，形成多种可操作模式 课题研究的技术路线 所谓技术路线也叫做解决方案，简而言之就是研究工