我国中小学合作型教师文的化现状调查与分析.docVIP

我国中小学合作型教师文化的现状调查与分析 李微 摘要：本文对我国中小学合作型教师文化的现状调查与分析，选取550位中小学教师进行问卷调查，同时对20位中小学教师进行深度访谈，总结出中小学合作型教师文化的现状，并在此基础上分析问题产生的原因。 关键词： 合作型教师文化 现状调查 一、前言 20世纪80年代以来，随着国际上对教师专业发展研究的日益深入，与之相关的教师文化研究也受到世界各国教育家的关注，成为教育研究的热点问题，尤其是哈格里夫斯对教师文化形式的研究，为本文提供了坚实的理论基础。在我国，随着教师专业发展的推进与深化，教师之间的交流与合作日益受到人们的关注，构建合作型教师文化成为应对各种挑战的必然趋势。 关于合作型教师文化，国内外诸多学者都从不同角度、不同方面进行了概念界定。通过对已有概念的梳理，本文认为：合作型教师文化是指教师群体具有共同的目标和愿景，具有共同的价值观念，在一定的学校环境中，自愿分享资源、交流对话、沟通情感、合作完成任务，从而促进教师专业发展的一种教师文化的关系形式。合作型教师文化有五个特征：以教师平等自愿为前提，以共同理念为纽带，以合作行为为核心，以专业发展为目标，以组织认同为保证；合作型教师文化有四个构成要素：合作意愿、合作技能、合作行为和合作保证。 由于篇幅有限，本文所探讨的合作对象主要是教师，不包括学生、家长、教育主管部门的人员。合作既包括校内合作，也包括校外合作。校内合作主要包括：任课教师之间的合作；任课教师与班主任、行政人员的合作；任课教师与校长之间的合作。其中任课教师之间的合作既包括同一学科、同一年级、同一教研组教师之间的合作，也包括跨学科、跨年级、跨教研组教师之间的合作。校外合作主要包括两个方面：一是中小学教师与同级学校教师之间的合作；二是中小学教师与大学教师之间的合作。 二、调查问卷的设计 （一）调查问卷的设计说明 在编制问卷之前，我先访谈了石家庄市3所著名中学（二十八中、十七中和师大附中）的某些教师，并对师大附中进行了实地考察，了解了教师合作的基本情况。通过访谈和实地考察，我发现：一些较好的中学已经根据新课程改革和教师专业发展的要求，对传统教师文化进行了调整和改革，并对合作型教师文化进行了多方面的实践探索，积累了合作型教师文化的发展经验。在此基础上设计此次调查问卷。 以往对教师文化的研究往往只停留在核心维度，强调价值观念的重要性，教师文化的抽象性和深层性给问卷设计带来了一定的难度。因此，本文主要是从行为维度去考察合作型教师文化。为了解合作型教师文化的真实情况，了解教师的合作行为，进而发现问题并找出解决对策，本文采取了问卷调查及访谈调查两种方式来展开研究工作，以期全面、客观地了解事实情况。问卷调查对象为中小学任课教师，访谈对象包括各个具有代表性的不同教龄的教师和不同职位的教师。 在正式调查之前，为了编制出较为合理、有效的调查问卷，在问卷编制的准备阶段，曾先将问卷初稿分发给五十名教育硕士试做，并广泛征集答卷人的意见。综合问卷测试的结果、访谈的结果和最初构想的维度，设计问卷，经过预测后再修改而最终成型（见附录1）。问卷共分成四个维度：教师的合作意愿（1-4题）、教师的合作技巧（5-10题）、教师的合作行为（11-23题）、教师的合作保证（24-30题）。其中，教师的合作行为主要包括四个方面：教师合作的对象、类型、内容和原因；教师的合作保证包括：管理者对教师合作的态度和行为、教师合作的时间保证、制度保证、设施保证、环境保证和评价保证。为了能更好的了解教师的合作行为，本文又针对教师合作行为的四个方面设计了5道不定项选择题。为了能进一步了解教师真实具体的想法，本文分别针对教师专业发展与合作型教师文化之间的关系、中小学教师与大学教师的合作情况、教师交流合作的阻碍因素和改进措施三个方面设计了3道开放题。 （二）调查对象的基本情况 本研究的调查对象（中小学教师）大部分来自河北省各地的中小学校，其城市分布如下：石家庄5所，唐山3所，邢台1所，邯郸1所，衡水1所，保定1所。发放问卷550份，回收问卷498份（包括通过电子邮箱和qq等网络工具发放并回收的问卷），回收率为90.55% ，有效问卷为465份（其中包括网上调查的139份），有效回收率为93.37%。样本总体情况见表1： 表1 中小学教师的基本情况 基本资料 项目 人数 百分比（%） 总数（N） 学校类型 重点 212 45.6 465 普通 253 54.4 学校所在地 农村 203 43.7 465 城市 262 56.3 性别 男 181 38.9 465 女 284 61.1 学历 中专及以下 5 1.1 465 大专 123 26.5 本科 310 66.7 硕士及以上 27 5