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椭圆及其标准方程教学设计 青铜峡市高级中学 二○○六年十月 课题 椭圆及其标准方程 一学情分析 学生在必修Ⅱ中学过圆锥曲线之一，圆。掌握了圆的定义及圆的标准方程的推导，学生可以用类比的方法来研究中一种圆锥曲线椭圆。 二、教学目标 知识技能： 〈1〉掌握随圆的定义，掌握椭圆标准方程的两种形式及其推导过程 〈2〉能根据条件确定椭圆的标准方程，掌握运用定义法，待定系统法求随圆的标准方程。 过程方法： 〈1〉通过对椭圆概念的引入教学，培养学生的观察能力和探索能力。 〈2〉通过对椭圆标准方程的推导，是学生进一步掌握求曲线方程的一般方法，并渗透数结合和等价转化的思想方法，提高运用坐标解决几何问题的能力，情感态度和价值观：通过让学生大胆探索椭圆的定义和标准方程，激发学生学习数学的积极性，培养学生的学习兴趣和创新意识。 三、教学重点，难点分析 重点：椭圆的定义及椭圆标准方程的两种形式。 难点：椭圆标准方程的建立和推导。 关键：掌握建立坐标系统与根式化简的方法。 椭圆及其标准方程这一节教材整体来看是两大块内容，一是椭圆定义，二是椭圆的标准方程，椭圆是圆锥曲线这一章所要研究的三种圆锥曲线中，先要学习的内容，所以教材把对椭圆的研究放在了重点，对双曲线和抛物线的教学中巩固和应用，先讲椭圆也与圆的知识衔接自然，学好椭圆对学生学习圆锥曲线是非常重要的。 四、教法建议 〈1〉安排学生提前预习，动手切割圆锥形的事物，使学习了解圆锥曲线名称的来历及圆锥曲线的样子。 〈2〉对椭圆定义的引入，要注重于借助直观、形象的模型或教具，让学生从感性认识入手，逐步上升到理性认识，进而形成正确的概念。 〈3〉将课本提出的问题分解成若干小问题，通过学生、教师动手演示，来体现椭圆定义的实质。 〈4〉注意椭圆的定义与椭圆的标准方程的联系。 〈5〉推导椭圆的标准方程时，教师要注重化解难点，实施的补充根式化简方法。 〈6〉讲解完焦点在x轴上的椭圆的标准方程后，教师要启发学生自己研究焦点在y轴上的标准方程。然后，鼓励学生探索椭圆的两种标准方程的异同点，进一步加深对椭圆的认识。 〈7〉在学习新知识的基础上要巩固旧知识。 〈8〉要突出教师的指导作用，又要强调学生的主体作用，课堂上尽量让全体学生参与讨论。由基础较差的学生提出猜想，由基础较好的学生帮助证明，培养学生团结协作的团队精神。 五、课前准备 1、每人准备一根细绳、一卷胶带。 2、圆锥曲线模型。 六、教学基本流程 七、教学过程设计 问题 设计意图 师生活动 1、我们在必修Ⅱ中，已学习圆的知识，请同学们用集合的观点叙述圆的定义。 在数学学习中，我们可以用类比方法由学习、熟悉的知识引入新的知识。 教师在黑板上，分别用圆规画圆；用线绳画圆。让学生观察、回答圆的定义。 问 题 设计设计意图 师生活动 2、同学们，除了大家所熟悉的圆，还有另一种圆锥曲线----椭圆。请大家举例生活中椭圆的形象。 让学生从感性认识入手，逐步上升到理性认识，形成正确的概念。 学生思考、回答。如：地球运行轨道。圆锥、圆柱的斜截面。教师展示截面是椭圆的模型。 3、如何画椭圆的呢？ 培养学生观察能力，类比圆的画法，解决问题。 学生思考、试验。教师可提示采用线绳画。 〈1〉固定在两点F1、F2， 〈2〉细绳长用2a表示2a＞∣F1F2∣ 〈3〉套上铅笔，拉动细绳移动笔尖。 4、通过画椭圆观察这条曲线上所有点满足的几何条件是什么？ 培养学生观察能力、归纳总结能力，为形成椭圆定交奠定基础。 分析画图过程中的“变”与“不变”的条件M F1，M F2都在变化，但∣MF1∣+∣MF2∣的长度保持不变。 问 题 设计设计意图 师生活动 5、如何描述动点M所满足的几何条件。 整理试验，归纳抽象成数学问题。 把平面内与两个定点F1，F2，的距离之和等于常数（大于∣F1F2︳）的点的轨迹叫做椭圆。两个定点叫做椭圆的焦点；两点间的距离叫做椭圆的焦距（板书）。 6、如何用集合表示M点所满足的几何条件。 使学生能将文字语言转化为数学语言，为推导椭圆标准方程做铺垫。 学生回答：教师板书P=﹛M∣MF1∣+∣MF2∣=2a﹜ 7、我们怎样建立坐标系，求椭圆的标准方程呢？ 推导曲线方程时，建立坐标系要适当。 师生共同分析椭圆的特征（如：对称性），使方程比较简单；以线F1F2的中心为原心，以F1F2垂直平分线为Y轴，建立直角坐标系。 完成“建系”，设动点M（x，y）是椭圆上的任意一点，椭圆的焦距为2c（C＞0），则F1（