毕业论文扎古录学区“双语”教学情况调查表刘文俊 .docVIP

扎古录学区“双语”教学情况调查报告 2008级教育管理 刘文俊 调查对象：卓尼县扎古录九年制学校 调查时间：2010年3月10日至4月15日调查方式：走访 交谈 查找资料 调查主题：“双语”教学情况 改革开放以来，在国家民族政策的扶持和地方政府的高度重视下，我镇的教育事业，尤其是民族教育有了前所未有的发展。但是，由于本地方经济文化欠发达，思想理念滞后，教育基础薄弱，其办学规模、办学水平和可持续发展速度，与发达地区相比仍存在较大差距，民族教育工作仍然面临许多难题，如教育经费投入严重不足、教师激励机制不够科学、师资队伍建设难以适应新课改的需求等等，这些因素严重制约着我镇民族教育的发展，制约着“双语”教学在我镇的快速推广和普及！ 针对我镇实际，现就有关双语教学情况汇报如下： 一、基本情况 扎古录镇位于甘肃省甘南州东南部，地处青藏高原东部边缘地带，全镇总面积258.82平方公里，辖8个村委会，41个自然村，总人口7120人，是一个半农半牧区、山区、林区并存的乡镇，属卓尼县贫困镇，人均纯收入850元/年。有藏、汉、回、三个民族，其中藏族占全镇总人口的68.76%，回族占2.5%。汉语成为通用的语言，使用的人数占全镇的70%以上；藏语是第二大语言，使用的人数占40%左右。 我镇设有学校（教学点）七所，即：扎古录九年制学校、扎古录寄宿制小学、柏林小学、塔乍小学、录目岔教学点、赛如那教学点、八十卡教学点。开设“双语”课程的学校共2所：扎古录九年制学校和扎古录寄宿制小学，共有6个教学班。开设“双语”课的学生人数达227人，其中小学生154人，初中生73人。“双语”类专任教师4人，学历在大专以上，分别毕业于青海师大、合作民族师范专科学校和甘南民族学校，全部是我县专任教师。 各学校（教学点）学生情况：扎古录九年制学校，共有学生489人，其中藏族学生417人，回族学生12人，藏族学生占85.3%，回族占2.5%；扎古录寄宿制小学学生305人，其中藏族学生267人，占87.5%；柏林小学学生47人，其中藏族学生43人，藏族学生占91.5%；塔乍小学学生56人，其中藏族学生56人，藏族学生占100%；录目岔教学点学生26人，其中藏族学生16人，藏族学生占61.5%；赛如那教学点学生14人，其中藏族学生14人，藏族学生占100%；八十卡教学点学生17人，其中藏族学生17人，藏族学生占100%。 各学校（教学点）教师情况：全学区共有教师65名。其中扎古录九年制学校，有教师40人，专任教师38人，队请教师2人，其中藏族35人。扎古录寄宿制小学，共有教师13人，专任教师11人，队请教师2人，其中藏族教师11人。柏林小学，共有教师4人，专任教师4人，其中藏族3人。塔乍小学，共有老师4人，专任教师4人，其中藏族4人。录目岔教学点，共有教师2人，专任教师2人，其中藏族1人。赛如那教学点共有教师1人，专任教师1人，其中藏族1人。八十卡教学点，共有教师1人属队请教师，其中藏族1人。 二、双语教育的办学形式 我镇的双语教学，经过十几年的办学实践，逐渐探索出了一条实事求是、因地制宜、依从学生母语和遵循儿童认知规律的双语教学模式，且已基本进入稳定发展轨道。目前形成的两类模式只有：汉语文授课为主，单科加授藏语言的“二类模式”。双语教学的实施极大地推动了普及义务教育的进程：大大提高了我镇农牧民送子女入学的积极性。 三、双语教育的课程设置、教材保障及教学方式 双语教学课程设置，均执行教育部教民厅（2006）8号批转的《五省区协调性义务教育课程改革实施方案》，以藏语文授课为主、单科加授汉语的双语类学校，执行国家教育部转发的《五省区义务教育全日制藏族小学、初级中学及高级中学协调性课程计划》；以汉语授课为主、单科加授藏语文的民族中小学，均执行国家教育部颁发的《义务教育全日制中小学、初级中学课程计划》和国家教育部印发的《现行普通高中教学计划的调整意见》。 双语教学教育质量评价：小学阶段每学年期中、期末各考试一次，共2次。均由州教育局统一命题，统一考试。毕业时的成绩参加全州水平测试，全州以县为单位进行评比奖罚。初中阶段由各学校自主命题或从外校订购试卷考试，毕业时参加全州统考，以县为单位评比奖罚。 双语教学的教材建设在教育部的指导下，主要由五省区藏族协作领导小组进行部署安排，根据两类模式的需要，二类模式以九年义务教育阶段的教材由国家免费提供。 2004年以来，“二期义教”项目、“农村中小学现代远程、教育工程试点示范”项目、“2004-2005年度国家农村中小学，现代远程教育工程试点”等项目的相继实施，为我镇基础教育跨跃式发展奠定了坚实的物质基础。截止目前，我镇“双语”类学校有计算机教室2个，多媒体教室1个。开设信息技术教育