新课程九年级学生化学学情习况调查报告.docVIP

新课程学生化学学习情况调查报告 　　　　　　　　　　　 新课程，其目的也就是培养具有初步的创新精神、实践能力、科学和人文素养以及环境意识的学生。在以往的教学中无论从教学容量还是教学难度上讲，都是一次巨大的飞跃，所以很多学生学习化学很轻松也很有兴趣，但由于容量太多、难度太大，都渐渐的对化学失去了兴趣。而此次新课程改革降低了化学的难度，其教材的宗旨是内容广泛但都点到为止，这样就有利于学生在阶段保持对化学学习的积极性。那么在实际教学中有没有达到这样的效果呢？为此，就学生的化学学习情况以及他们的科学素养的培养，本人进行了一次调查。 1 问卷调查 1．1问卷内容设计 此次调查主要以问卷形式进行，为了使调查结果更具有客观性、真实性和代表性，问卷是结合基础教育课程改革纲要（试行）的主要精神进行设计的，有选择题和判断题两种形式。内容分为二部分：一是调查学生对学习化学的目的意义作用的认识；二是调查学生学习化学的具体情况，包括学习的方法、手段等。 1．2调查对象 此次的调查在中进行，每个班随机抽取30~40名学生作为研究对象 2. 调查结果与分析 由于本人着重研究的是学生的学习情况，所以我只分析了学生统计数据（调查问卷及数据统计表见附录一和附录二）。共发出调查问卷00份，收回份，占被调查学生的94%。 通过统计分析可以发现学生在化学学习上存在一些问题，但相对以前旧课程的学习而言也有很多明显进步的地方，主要表现在以下几个方面： 2.1 在学习化学的兴趣上有较大差异 在学习了一年的新课程以后，大部分学生对化学的学习比较感兴趣（见表1），主要原因是“化学很神奇，有很多有趣的规律和现象，可以和很多生活现象联系紧密，很有用，学习起来也不太难。”也有少部分学生对化学学习的兴趣一般，理由是“找不到正确的学习方法，学习有困难。” 表1 对化学学习 很感兴趣 感兴趣 兴趣一般 不感兴趣 20% 53.6% 21.7% 4.7%  2.2 没有良好的学习习惯，学习方法不科学 良好的学习习惯和科学的学习方法是搞好学习的关键。众所周知，课前预习可以对将要学习的知识内容有一大致的了解，对上课时重点的掌握、难点的解决有事半功倍的效果，而课后复习可以对刚学的内容作系统的回顾、巩固，这有利于使知识系统化。但调查表明，只有8.5%的学生经常做到“课前预习”，11.1%的学生经常做到“课后复习”（见表2）；只有51.5%的学生对老师批改过的作业能做到“认真订正错误，及时弄清原因”；只有16.2%的学生会及时整理复习听课笔记，而有51.1%的学生是在临近期中或期末考试时才整理复习笔记。 表2 学生课前预习、课后复习的情况 经常 偶尔 从不 课前 预习 理科 8.5% 60.9% 25.1% 课后 复习 理科 11.1% 67.7% 10.6%  2.3 比较注重实践能力、科学素养的培养 21世纪的理想人格应是科学素养和人文素养的统一，科学理性与价值关怀的统一。新课程的培养目标要求学生要具有初步的创新精神、实践能力、科学和人文素养以及环境意识。调查表明，经过这一年新课程的学习学生对做实验的兴趣大大提高，有84.7%的学生比较喜欢或很喜欢做实验；有70.6%的学生在实验课外的时间比较想进入实验室做自己想做的实验；而习惯用学过的化学知识去思考解决生活中的实际问题的学生的理科学生占65.5%。 2.4 在学习过程中，过分依赖教师，自己的主观能动性发挥不够 学生学习的主观能动性的发挥程度直接影响了知识的深化以及学习的深入。调查表明，70.2%的学生认为在课堂教学中应以教师讲授为主，直到学生听懂为止，只有少部分学生认为教师不必讲得太细，应充分发挥学生的主体作用，多让学生讨论(见表3)；在课堂讨论问题时，大多数的学生没有主动提出问题的习惯（见表4），只有极少数的学生在讨论问题时能积极思考、大胆发言。 表3 学生希望的课堂教学形式 应该以教师讲为主，直到听懂为止 教师不必讲得太细，应多让学生讨论 理科 70.2% 19.8%  表4 学生课堂主动性的发挥情况 经常 偶尔 没有 课堂主动提问题的习惯 6.8% 54% 34.9%  3化学新课程实施中的现状 3.1化学课程改革的基本思路 新的化学课程理念从课程目标、课程结构、课程内容、学习方式、课程评价、教师专业发展等方面反映了课程改革的基本思路 1．立足于学生适应现代生活和未来发展的需要，着眼于提高21世纪公民的科学素养，构建“知识与技能”、“过程与方法”、“情感态度与价值观”相融合的高中化学课程目标体系。 2．设置多样化的化学课程模块，努力开发课程资源，拓展学生选择的空间，以适应学生个性发展的需要。 3．结合人类探索物质及其变化的历史与化学科学发展的趋势，引导学生进一步学习化