信息化教学设计小学数学.docVIP

信息化教学设计模板 作者信息 姓名 武拴存 电话 学科 小学数学 年级 三年级 邮件 单位 庙湾联校 教学设计 教学主题 分数的初步认识 一、教材分析 　分数的初步认识，是人教版《义务教育课程标准实验教科书》三年级上册的内容。是概念教学的一次扩展，学生理解掌握会有一定的难度，结合学生的生活实际和具体实例例学生理解一些简单的分数的具体含义，给学生建立产分数的初步概念，初步学会用简单分数进行表达和交流，进一步发展数感，并为学习小数和进一步学习分数做好铺垫。 二、学生分析 好奇是儿童的天性，是学生探索示知世界的起点，因此，课始我通过演示结合生活实际，根据小孩子们爱听故事的特点，从故事中创设问题情境不仅将学习分数的必要性自然展现，且使学生的探究意识也孕育而生。整节课始终以课件直观演绎数学知识所蕴涵的思维发展过程，让学生进行自我释疑体验，不直接告诉学生现成的结论，而是通过折一折驱动学生内在的思维活力，感悟平均分的内涵与重要性，从而使孩子的思维实现跳跃式的发展。 三、教学目标 知识目标： 通过多种活动，使学生初步认识分数，理解几分之一的含义 ，会读，写几分之一的分数。 能力目标： 引导学生用数学的眼光发现问题，培养动手操作能力，语言表达能力和勇于 探索，自主学习的意识。 情感目标： 感受数学与生活的联系，进一步产生对数学的好奇心和兴趣。 重点：理解分 数的意义，初步认识几分之一。 难点：初步认识分母、分子表示的含义，理解平均分。 四、教学环境 简易多媒体教学环境 □交互式多媒体教学环境 □网络多媒体环境教学环境 □移动学习 □其他 五、信息技术应用思路（突出三个方面：使用哪些技术？在哪些教学环节如何使用这些技术？使用这些技术的预期效果是？）200字 课始我通过演示结合生活实际，根据小孩子们爱听故事的特点，从故事中创设问题情境不仅将学习分数的必要性自然展现，且使学生的探究意识也孕育而生。整节课始终以课件直观演绎数学知识所蕴涵的思维发展过程，让学生进行自我释疑体验，课中我也紧扣生活实际，在探索环节我用课件出示生活园场景，里面展示很多生活实物的二分之一，让学生联系生活实际更深层地理解了分数二分之一的意义，相信在此基础上，孩子们学习数学的兴趣会趣来趣高，也为后面的学习作好了铺垫。课尾，我又以课件出示游乐园声景，设计此环节的目的，一是深化本节所学知识，加以内化，二则接近课尾，孩子们的注意力也会有所分散，所以以此最感兴趣的游乐园玩一玩为由，带着孩子们一路在游戏中对所学知识有所拓展。效果应该会不错。 六、教学流程设计（可加行） 教学环节 （如：导入、讲授、复习、训练、实验、研讨、探究、评价、建构） 教师活动 学生活动 信息技术支持（资源、方法、手段等） 创设情境，生成问题 创设情境： 师：鸡妈妈给他的两只鸡宝宝准备了好多的礼物，（课件出示图）我们一起去帮他们分一分！ 先分4个桃子，你打算怎么分？为什么要这样分？ 6支香蕉怎么分？ 20根萝卜怎么分？ 引出本节问题：只有一个月饼，这可怎么分？ 师：是这样吗？（课件展示从饼的正中间划开） 这样分是平均分吗？（课件展示重叠验证平均分的结果） 那么这半个饼用一个什么样的数来表示呢？ （课件出示二分之一，你会读这个数吗？跟着一起读，谁再来试着读一读，） 带学生走进具体情境中学习， 引出旧知平均分。 生：每只小鸡半个月饼 课件创设分礼物的情境 课件演示从饼的正中间划开 课件展示重叠验证平均分的结果） 探索交流 解决问题 师：回忆一下月饼的二分之一是怎么得来的， 板书 谁来完整地说说二分之一是怎么得来的？ 师：那该怎么写呢？（边写边介绍分数各部分的意义） 生活中的二分之一（在课件展示的生活园中去找） 汇报：给大家说说，你认识了谁的二分之一，它是怎么得来的？ 总结：只要把一个物体平均分成两份，每一份就是它的二分之一。 反馈练习：（课件展示） 我们已经认识了二分之一，你还想认识几分之一呢？你能不能动手折一折你想的分数呢？前用彩笔涂出它的几分之一。 师：老师巡视 交流学习：同学们交流时，可先代表性的学生的作品并贴到黑板上， 集体认识： 同学们看看这里都表示的是几分之一，看看谁最先把它认出来！ 小结：我们在折这些分数时，是把它平均分成2 、3、4、5、6、、、、表示其中的一份，就是它的几分之一。 也就是把一个月饼平均分成2份，每一份是它的二分之一 孩子们动手操作折纸 学生自由说 同桌交流：你折的分数是多少？你是怎么知道的 ？你是怎么折出来的？ 课件展示生活园：里面有很多实物的二分之一） 课件展示练习题 （二）比较大小，深化认识 1、第一层：以学生“作品”为材料，比较“数形结合”的两个分数的大小。 　　2、第二层：直接给出两个分数，比较大小。 由此，让学生得到体验：分子是1的分数，分母越大，表示平均分的