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教育心理学第一章、概述一、教育心理学的研究对象与任务通过科学方法研究学与教相互作用的基本规律的科学。它围绕学习与教学相互作用的过程组织知识，包括学习心理、教学心理、学生心理和教师心理。宏观模型：五种要素，学生、教师、教学内容、教学媒体、教学环境；三个过程，学习过程、教学过程、评价/反思过程。二、教育心理学的历史发展（一）、教育心理学的起源桑代克，1903年出版《教育心理学》，标志现代教育心理学的诞生。他提出教育心理学的研究领域包括：学习心理、学生发展、学生差异。（二）、教育心理学的发展过程作为心理学的分支，其发展受到心理学发展中各种流派的影响，主要是精神分析学派、行为主义、建构主义、认知主义和人本主义等。（三）、教育心理学的研究趋势在学习观上重视学习者的主体性，突出学习过程中的主动加工、高级思维和探索性活动。重视学习者的社会文化互动。在研究领域上向纵深发展，关于认知和学习机制的研究与脑科学结合在一起。同时，研究真实社会文化情境中复杂的认知、学习和人际互动过程，深入研究不同学科的学习和教学问题，研究新信息技术环境下的学习和教学问题，研究学校以外情境中的学习问题。在研究方法（量化/定性、实验室/情境）上呈现多元化趋势，研究呈现国际化与本土化结合的趋势，向综合化和跨学科化的方向发展。（四）、教育心理学的研究方法1、微观发生法：是对学生认知变化的精细信息进行纵向研究的一种方法，它通过高密度