主题式课例研修行动(关景双讲稿).pptVIP

1.记忆教学 2.实证梳理 3.观点提炼 4.积累师蕴 5.成果分享 我们一直把握： 自己走出的或离我们脚步最近的经验 有自我挑战的欲望才能勇敢面对挑战！ 有强烈的改进意识才能虚心反思改进！ 有聪慧的悟性一定能默会更多的智慧！ “用笔说话”价值： * ①“做课例”是在学科常态教学中教研同伴走出的校本研修。 ②“做课例”是发现默会与学习应用学科教学经验的应用研究。 ③“做课例”是在自我反思追问中用自我实证得出适宜的经验 。 四、主题式课例研修的价值、反省与传播 1.教研与教学的价值 “师之蕴”始终坚持的目标：思考力、习惯性、最优化 * 课例与做课例的理解 课例 做课例 是专业成长的手段，呈现经验的躯体 是专业成长的过程，涌动经验的灵魂 是文字表达的显性知识（冰山上） 是过程浸润的默会知识（冰山下） 呈现着教学经验 透视着教师素养 我们一直思辨： 问题与经验是硬币的两面；进步与问题是孪生的一对。 * 王友语文教学主张：文体视角的高中语文教学 王友小说解读视角 梳理情节，分析人物，赏析环境，探究主题。 * 王友小说教学思路举隅 1.人物分析：从矛盾冲突中把握人物 2.情节透视：按照逻辑顺序还原因果 3.环境赏析：在典型环境里读解社会 4.主题探究：依据故事变化探究主题 * 读散文 抓文眼 老王 世间最美的坟墓 祁连雪（2011北京） 秋光里的黄金树（2006江西） 读散文 理脉络 荷塘月色 在春天里观察两只鸟（2010重庆） 一朵午荷（2010湖南） 时间怎样的行走（2008重庆） 读散文 析情感 故都的秋 合欢树 走进腾格里（2011福建） 又见鹭鸶（2011上海） 读散文 品语言 想北平 听听那冷雨 灯笼红（2008上海） 岳桦（2009全国2） 读散文 悟意境 瓦尔登湖 荷塘月色 乡村的风（2007安徽） 一幅烟雨牛鹭图（2006江苏） 读散文 赏技法 晨昏诺日朗 我与地坛 天目山（2010上海） 春声和春深（2009年上海） 读散文 明意图 邂逅霍金 想北平 无限玄机（2009年上海春） 碧云寺的秋色（2008年北京） 王友散文教学思路举隅 * 破解问题与经验一体化诊断， 解决教学与教师一体化进步， 教学成就感与教师归属感一体化实现的方法。 2.成长与成功的方法 “课例研修”实现教学改进/教师发展/质量提高共赢 审视：课改有先进理念，如何变成教师进步的行动；师傅有经验方法，如何成为提高教学效果的本领。 “师之蕴”主张：课例研修是教学改进的行动。 * 专业引领听中学：学习理论经验； 同伴互动做中悟：提炼经验观点； 用笔说话写中思：筛选观点方法。 “师之蕴”研修证明： 明晰概念才能做实内涵； 持续实践才能体悟方法。 要获得进步，赢得质量，就要坚持—— * 教师学习追求教学有法： 备课有法，上课有法 观课有法，说课有法 研课有法，写课有法 这些是教学贵在得法的基础，是教无定法的底蕴。 反思与感悟： “听中学”与“做中学”相结合、 理念先行与实践先行相结合， 教学体悟与教师反思相结合的“成长方式”是有效的，否则，听得有道理、做得没方法、想得没根据、成长缺成果，渐渐趋于失落、平庸、倦怠。 * 教学经验（方法） 课堂范式（方法） 教育思想 学习质量 实证筛选 固定常态 青浦实验 洋思 杜朗口 后茶馆 一中 成功教育 筛选的经验 实体的经验 教师学习的特征：仿—做—悟—创（关景双1994） 站在肩膀上 做在实体上 有观点 有方法 有课例 理想状态：校长与制度的支持 3. 反省：需要寻找什么样的经验（方法）？ * 例1：沈巷中学向各学科迁移 教研促进教学，研修促进成长，教师发展学校。2011学年初向数学、英语、物理、化学教师迁移，形成了“教研促进发展”的教师成长氛围。重点关注：专家引领、研修主题、观点提炼、用笔说话、研修信心。 4.研修与信心的传播 例2：金泽中学向语文组传播 2012年3月尝试金泽中学“三疑三探教学模式”研修1周课程，证明：践行学校理念的研修方案，推动教师成长的教研组织，“用笔说话”的激活与历练思维，用课例筛选为师的信心与方法。 把理念做出行为方法，把自我做出个性风格。 用学习累积为师底蕴，用研修求证教学效益。 * 　师之蕴工作室 为师经验，唯有学习； 为师方法，唯有体悟； 为师成长，唯有学做； 为师品质，唯有细节； 为师痛快，唯有叙事； 为师幸福，唯有笑纳。 结束语：为了梦想，我一直在路上！ 共勉！ * * * * * 主题式课例研修行动 上海市级 共享课程 “师之蕴”网站 领衔QQ：951790375 关景双 语文特级教师 青浦区教师进修学院　 师之蕴工作室领衔教师 上海市名师培养基地副主持人 一、“主题式”解读 二、课例研修：校本研修的选择 三、“用笔说话”：课例写作格式 四、