牛津英语集体备经课验交流经验总结发言.docVIP

牛津英语集体备课经验交流发言稿 各位老师下午好，很高兴今天能有机会和大家一同交流。谈不上有什么经验，只是向大家汇报一下我们备课组对教材和课堂教学的一些粗浅的认识以及为提高教学效率而进行的一些探索及体会。说的不当之处，还请大家批评指正。 经过初一一年的学习，学生进入初二年级后分化现象日益突出，如何防止分化，切实提高教学的有效性，是值得我们关注和研究的问题。 在常规教学中相信我们大家的工作都大同小异，下面我仅就分层教学的一些探索做下介绍。我们根据学生的不同水平把他们分为A、B、C三个层次。也就是优秀，良好和薄弱，努力做到让A层学生“吃饱吃好”， B层学生“吃饱吃了”，同时重点抓住C层学生让他们“不掉队“，针对每个层次学生的最近发展区对他们提出不同的要求。尤其对于后进学生本着“慢节奏、低台阶、抓实效”的教学方针，把难度降到稍高于他们可接受的程度，努力做到让每节课ABC三个层次的学生都有收获。 除了对学生进行分层外，我们还对知识点进行分层处理 C层学生掌握最基本的知识 B层学生除了牢固掌握基知识外，还要全面熟练掌握课堂教学、课后作业及练习中的重点。 A层次的学生除了完成B+C层次外还要对课本上出现的较难知识进一步钻研。每天坚持做课外阅读及课外的拓展训练。如阅读英文报纸，读物，自学新概念等。 平时每个单元有四个部分需要背诵，检查任务重，课堂时间宝贵，课外时间又少，老师很难抓住每一个同学按时按量完成。因此一批薄弱的学生就逐渐掉下队来。这一直是困扰着我们的问题。就需要依靠科学的分层来有效的减轻教师检查背诵的沉重负担，促进学生之间的互帮互助。以我所教的一个普通班为例： 这个班有30人，A 层的学生都是班里英语的佼佼者，由这个top student 来检查其他四个，他们背诵任务完成速度快，质量高。B层的学生都是中等生，每三个人由一个优秀生检查，可以及时得到优生的反馈和指点，C层学生相对薄弱，由中等生一对一地辅导检查，更有针对性，在一遍遍地辅导他人的同时，也使自己有所提高。也就是说整个班级有一半以上的同学都是检查员，监督员和辅导员。再把背诵任务分解，每天背一小段，每天每个人花的时间不长，检查实施起来也更加容易，因为每天每个同学都会被检查，不会造成学生偷懒拖拉的坏习惯。 这种组织形式还可以运用到教学的很多方面。每天老师只要从每个层次中抽查几个学生就可以起到总督导的作用，从繁重的检查任务中解放出来，提高了教学的效率。 我们常说外因是变化的条件，内因是变化的根据，外因通过内因起作用。因此激发学生的学习的内在驱动力，使学生积极主动地学习，也是防止分化，提高效率的一个重要方面。 在日常教学中我利用心理学上阳性强化原理尝试使用了代币激励机制，促进学生发挥自身的动力，化被动学习为主动，引入长效的竞争和激励制度。 学生在收集五角星的过程中既收获了知识，提高了英语水平，又实现了自己的小愿望还获得了成就感和满足感。认识到一个目标的实现不仅要勤奋刻苦，还要有持之以恒的精神和坚持不懈的努力。真正发挥自身的动力。 以上就是我们备课组除了常规工作之外的的一些小小的经验，不足之处请批评指正。 以下就针对牛津英语7B第五单元中每个部分教学的实例来谈谈我们是如何把握和处理教材的。 本单元设计理念： 1、本单元的教学活动始终遵循任务型教学以及交互式语言教学模式，以学生为学习的主体，以任务为中心，在运用语言完成任务的过程中来学习，体会和掌握语言。 2、自始自终贯穿了以交际为目的的原则（在做中学，在学中用）。 3、在教学过程中，关注学生的生活实际和生活体验，让贴近生活、贴近时代，树立以学生为本的思想，提倡学生参与、体验、亲身实践、独立思考、合作探究，从而实现传统教学方式向任务型教学，交互式语言教学模式转变。 在谈教材各部分教法之前先介绍一下最近研究出的单词教学的小妙招，在带读单词的时候我们使用教参配套的教学光盘，点击单词就会开始自动播放，而且图文并茂，比传统的录音机更加直观，易操作，省时间。老师可以在单词播放的同时注视每一位学生防止有学生走神或偷懒。为了防止部分学困生鹦鹉学舌Bomb游戏也能起到同样的效果，在某些词下放入地雷，这个词是不能读的，比如规定如果学生不小心读了，就是踩到地雷了，大家一起数“One,two,three.Bomb”向他扔地雷，增加了读词的趣味性，一扫枯燥的气氛，学生读的时候注意力非常集中，生怕一不留神踩到地雷，避免了走神和学而不思的现象，使学生在玩中学得扎实。定期进行百词竞赛，作为一个固定的单词检验项目，激发学生背诵默写单词的积极性。 根据教学目标和教学类型 我们把9个部分分为两大类 Skill-based teaching/meaning-focused teaching包括 Listening speaking Reading