Module 6 Animals in Danger Cultural Corner：WWF说课稿.docVIP

Module 6 Animals in Danger Cultural Corner：WWF说课稿 　　一、教学背景 　　《普通高中英语课程标准》指出：教学设计要符合学生的生理和心理特点。本模块的主题是濒危动物，并围绕濒危动物所面临的困境展开听、说、读、写活动。本课时是拓展阅读、文化广角。本课时将通过对世界野生动物基金会的介绍，让学生去了解世界野生动物基金会的建立过程以及它在中国所取得的成就。通过本课时的学习，一方面培养学生的环保意识，树立“地球是我家”的理念；同时，培养学生的应试技巧：如何快速有效地获取有关信息。 　　二、教学课题 　　外研版English（新标准）高中必修五 　　Module 6 Animals in Danger Cultural Corner：WWF。 　　三、教材分析 　　本单元的话题是濒危动物，排版上首先是Introduction，这个部分主要通过一篇描述西伯利亚虎和大熊猫从而介绍濒危动物的生存现状的短文来引出话题。在这篇短文的基础上呈现本单元的一些与野生动物保护有关的关键词汇以及讨论造成动物濒临灭绝的原因。之后是精读课文Saving the Antelopes，课文的下面是一些帮助深入理解课文关键信息的阅读练习。接下来是语法部分，重点是复习定语从句。然后是词汇与听力部分，听力是一篇关于采访保护濒危动物的志愿者William Norris的报道。这个部分的词汇和图片搭配题与后面的Everyday English都是为听力做准备的。Function 部分是学习表示关心和担忧的表达方式。接下来是谈论关于濒危动物的说的活动。然后是读和写的活动，读的部分是一个描写关于不同濒危动物信息的表格，表格下面是把这些信息整合起来写成的一篇范文，教学生如何选择重组信息写成一篇作文。之后是Cultural Corner：一篇介绍WWF的泛读课文，了解世界野生动物基金会。接下来是Task：是一个关于中国濒危动物的调查任务。Module File：整个单元的总结，总结整个模块的重点词汇，语法要点，重要的表达方式，帮助学生进行反思和检验，帮助老师获得反馈信息。 　　四、学情分析 　　我所教的学生是高二16、17两个教学班，生源主要来自石嘴山市以及周边的乡镇。学生的英语水平参差不齐，普遍重理轻文，对英语的重视程度不够。高二16、17班属于同层次班级中较好的班级，经过高一一年的学习，学生对于外研版教材的流程有了一定程度的了解，对于我的教学方式和教学风格也都适应了。上节课的教学内容是本单元的精读课文 Saving the Antelopes，这是一篇关于拯救藏羚羊的文章，文章分为五个自然段，第一段主要讲Jiesang为拯救藏羚羊献出了生命，第二段讲大量藏羚羊因其皮毛被杀害，接下来一段讲的是交易藏羚羊的皮毛是非法的，但是很难制止，第四段讲中国政府开始积极参与保护藏羚羊，最后一段是保护藏羚羊已经取得一定进展。学生通过学习整篇文章，了解到藏羚羊濒临灭绝的现状以及我国政府和世界野生动物基金会为拯救藏羚羊所做的努力。在导入阶段，我可以借助对于上节课内容的复习，进入本节课的学习。 　　学生在学习过程中可能遇到的困难：（1）背景知识：学生不知道哪些是濒危动物及濒危动物的生存现状，因此可以通过一些图片、数据或者报道让学生了解濒危动物。（2）学生不了解世界野生动物基金会的工作内容。（3）拓展阅读时，学生可能对红狼的了解不够。 　　五、教学过程 　　Leading―in：Review of Animals in danger 　　Fast―reading： 　　What is the WWF？ 　　What is the WWF doing in China？ 　　Careful―reading：Correction and match 　　Extra―reading（workbook）：The Red Wolf 　　Brainstorm：What should we do to save the endangered animals in the world？ 　　Homework：writing 　　六、教学反思 　　本节课基本完成了教师在备课时的教学预设：即通过学习了解WWF以及他们为拯救地球上的濒危动物所做的努力，增强环保意识，进而从身边小事做起，保护生态环境。 　　1. 优点：（1）课件设计较为科学，能够展现课堂所需要的图片、音频和视频。（2）采用多种阅读方式，如快速阅读、寻读、精读等方法，使学生熟悉并掌握以上这些阅读方法。 　　2. 缺点：（1）我的教学评语比较单一，当学生回答完问题时，我的评价性语言只是固定的Good！Very good！等常规性评价，缺乏针对性的评价和个性化的指导。以