高考语文全国版二轮复习方略课件：第2章文言文阅读专题二.ppt

理解文中重要实词的含义 C ◎考生1 　　“考生1”没有掌握根据语境和搭配推断的方法；“考生2”没有辨别词类活用或一词多义的能力;“考生3”对文言实词积累的数量可能有限或缺少语境推断能力。 ◎考生2 ◎考生3 思路规范 第一步：对文言文实词含义的理解，语境是第一因素，把握前后语境十分重要。 第二步：由于实词具有通假、一词多义、古今异义、词类活用等特点，要联想到这个词可能出现的义项。 第三步：根据前后语境，推断具体意义。“退则恂恂若无预 者”的意思是“回来以后，总是恭恭敬敬的，就像什么都没 有参与一样”，所以“预”不是“准备”而是“参与”。 解析：“不果”，没有结果。 B 文化常识和文言实词推断的诀窍 1．分类识记。文学常识博大庞杂，识记的最好方法是分门 别类。如官名、爵名、庙号、谥号，礼仪、科举、典章制 度、称谓，纪日、纪年，天文、地理、文学、历法等等。 2．课内联系。高考对文化常识的考查，如同对文言实词的 考查，也是由课内到课外的一个牵引拓展过程，许多知识来 自课内，只要能把课文中出现的一些常识性的东西记牢，就 能轻易解答此类题目。 3．语境推断。对文化常识的考查，高考其实不主张“死记 硬背”，所有考题，均与语境有密切的联系，可以根据前后 语境推断。如“阙”“嗣位”“进士”等词语，均可由语境 推断其正误。 4．逻辑分析。对理解文言实词在文中的含义这一考点，无 论是常识类词语还是普通实词，都要用心鉴别并加以逻辑分 析。如2015年课标全国卷Ⅱ第5小题的C项中“君位由最年长 的儿子继承”只是一般情况，并不是所有情况都这样。 本部分内容讲解结束 按ESC键退出全屏播放 * 回顾·反 思·对策 查错·纠 偏·建模 落实·巩 固·提高 栏目导引 第二章 文言文阅读 回顾·反 思·对策 查错·纠 偏·建模 落实·巩 固·提高 栏目导引 第二章 文言文阅读 回顾·反 思·对策 查错·纠 偏·建模 落实·巩 固·提高 栏目导引 第二章 文言文阅读 回顾·反 思·对策 查错·纠 偏·建模 落实·巩 固·提高 栏目导引 第二章 文言文阅读 专题二　文化常识和文言实词推断的诀窍 第二章 文言文阅读 第二章 文言文阅读 · A D [温馨提示] 从2015年考查的文化常识看，主要涉及三大类：①与古代的 官名、爵名、庙号、谥号以及与官职变动有关的名词；②与 古代礼仪、科举、典章制度、称谓等有关的名词；③与古代 纪日、纪年、天文、地理、文学、历法等有关的名词。 [一轮偏差] 1．缺少积累。对古代文化常识平时关注不够，没有一定量的积累，无法做出正确的判断。 2．对文本相关内容理解不透。某些可以根据文本内容推定的词语，也存在理解偏差，造成误选。 [二轮对策] 1．加强积累，可对课内外涉及的文学常识分类识记。 2．强化阅读能力的训练，培养以句段解词的能力。 理解与文学常识相关词语的含义 C ◎考生1 　　“考生1”理解错误，可结合 “且臣少仕伪朝”的“仕”理解； “考生2”理解错误，可结合“窜 梁鸿于海曲”理解；“考生3”知 识积累不够。 ◎考生2 ◎考生3 思路规范 第一步：通读。对全文尤其是前后文语境的把握十分重要，这类词语并不全部都考查识记，也考查对动态语境的理解。 第二步：联想。对这些词语的考查，绝大部分来自于课内和 选修的文本。由课内迁移到课外的联想是必须的。 第三步：推断。这类词语的解释有些可能是我们十分陌生 的，如“致仕”的年龄等，但题目考查的重点一般是我们 可以根据语境或教材理应掌握或看出的，如“用自己的而 不是公家的财物赠送”，这里对“私”的理解错误，应解释 为“私下，暗地里”。 D 解析：“除三人名”的“除”在这里不是“授予官职”而是 “削除名籍”。 回顾·反 思·对策 查错·纠 偏·建模 落实·巩 固·提高 栏目导引 第二章 文言文阅读 回顾·反 思·对策 查错·纠 偏·建模 落实·巩 固·提高 栏目导引 第二章 文言文阅读 回顾·反 思·对策 查错·纠 偏·建模 落实·巩 固·提高 栏目导引 第二章 文言文阅读 回顾·反 思·对策 查错·纠 偏·建模 落实·巩 固·提高 栏目导引 第二章 文言文阅读 *