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对外汉语教学概论 基础篇 第三章 四川外语学院 中文系 第三章 对外汉语教学的语言学基础和教育学基础 内容提要： 语言的基本特征、语言学的发展、功能主义语言学、汉语特点的启示 教育的作用、目的，教学过程、原则、内容、方法 理论基础 语言学、教育学、心理学、文化学是最直接、最重要的理论基础。 语言学、文化学—作用于对外汉语教学的内容和目的 教育学、心理学—作用于方法和途径 语言学部分 语言的基本特征对对外汉语教学的启示 语言学的发展对第二语言教学的影响 功能主义语言学等对对外汉语教学的影响 对外汉语教学角度分析的汉语特点 第一节  对外汉语教学的语言学基础（一） 一、语言的基本特征与对外汉语教学 1、语言是一种符号系统 符号是指代事物的标记。（无因果联系） 视觉：信号灯 听觉：军号 触觉：盲文 形式与内容 语言符号的形式—语音；内容—意义 语言符号的任意性（音与义结合），无可论证，约定俗成。 语言是符号系统，分层次，有语音、词汇、语法、语义等分支系统。 启示： （1）重视意义，掌握音义联系。 （2）掌握语言系统和分支系统，语音、词汇、语法和汉字。 （3）声音是物质外壳，语言本质上是口头的，文字是第二性的。语言教和学诮从听说开始，首先着眼于口头语言。 2、语言存在于言语之中 言语与语言 1+1+1+1+……=1 具体与抽象，个人与社会，工具与运用 棋局与棋子规则 启示： （1）以言语为对象，从言语入手，训练抓听说读写技能以培养交际能力。 （2）从言语中接触到大量语言事实，应当总结归纳成一定的语言规则。系统的语音、词汇、语法知识的教学也必要的。 3、语言具有生成性 大脑储存的是规则系统 音位（几十）—语素（几千）—词（几万）—句子（无穷） 启示： （1）要培养学生创造性地运用汉语的能力。用有限的语言材料理解和表达丰富的思想。 （2）引导学生掌握并灵活运用语言规则。操练模仿是必要的，但不能只停留于此。 4、语言是人类最重要的交际工具 启示： （1）交际工具是本质功能，对外汉语教学的根本目标是为了让学习者掌握运用汉语进行交际的能力。 （2）体现工具课、技能课的特点。不能仅仅教授或学习语言知识，要把知识转化为技能并形成能力，最终熟练运用语言进行交际。 5、语言是人类的思维工具 思维是人大脑对客观世界进行认识活动的过程。（技术、形象、抽象思维） 抽象思维须借助语言，通过概念判断推理进行。 不同民族思维能力一样，思维方式有同有异。 启示： （1）学好目的语，须了解目的语民族独特的思维。 （2）培养学生用目的语思维的能力，课堂中尽量用目的语进行教学。不借助学生母语媒介。 6、语言产生于特定的社团并体现该社团的文化 启示： 对外汉语教学不能脱离汉语所体现的中国文化。与汉语紧密相关的文化因素的教学是对外汉语教学不可或缺的内容。 7、语言是人类独有的，只有人类才具备学习和运用语言的特殊生理基础 启示： （1）语言是可以学会的，正常人都能掌握母语，也能学会第二语言。 （2）必须考虑到学习者的生理和心理因素。 （3）第二语言学习具有普遍性质，人类学习第二语言的规律有共同之处。 小结 最主要的是对语言社会功能的认识和对语言内部结构体系的认识。 最本质的功能是交际工具，培养语言交际能力是语言教学的目标，且要让学生把语言当做交际工具来学习。 语言的内部结构体系是受规则支配的具有生成性的符号系统，须让学习者掌握语言形式及其组装规则，才能有效地学会该语言。 二、语言学的发展与第二语言教学 语言研究的阶段 语文学时期（传统） 古代语言研究的三个中心 历史比较语言学 结构主义语言学（现代） 转换生成语言学 功能语言学 1、历史比较语言学 威廉·琼斯　 《三周年的演说》　 葆朴　 拉斯克 格里姆 施莱赫尔提出语言的“谱系树”理论。 研究得最为全面的语系－－印欧语系 历史比较语言学开阔了人们的视野，使我们认识到世界上的语言并不是彼此毫无联系的个体，它们彼此之间有着丰富多彩千丝万缕的联系。 历史比较语言学 把语言当做知识来研究比较，强调语言间的共性。 教学法：语法—翻译法 2、结构主义语言学 诞生标志——1916年费尔迪南·索绪尔《普通语言学教程》的出版 瑞士著名语言学家索绪尔是 现代语言学的奠基者，是结 构主义的创始人。索绪尔的 思想对整个人文科学产生了 深远的影响。 索绪尔如何看待语言 区分了语言和言语，把语言学与符号研究联系起来，认为语言从本质上说是一种音义结合的符号系统，语言要素的性质决定于系统中各要素之间的相互关系，语言的系统性表现在组合关系和聚合关系当中。 区分了语