阅读力与非正式阅读能力评估.pptVIP

閱讀力(reading abilities)與非正式閱讀能力評估（informal Reading Inventory ） 李俊仁 副教授 教育心理與輔導學系 教育研究與評鑑中心 國立臺灣師範大學 最後目的一定是理解但，先從基本的做起 國家閱讀審議委員會National Reading Panel, 2000 五個應該訓練以及強調的閱讀力成分： 學著讀（K-G3） 聲韻覺識（Phonological awareness） 字母拼讀（Phonics） 流暢性（Fluency） 讀著學（G4以上） 詞彙（Vocabulary） 閱讀理解策略（Reading comprehension） 現在學校可以作的基本檢測 沒有足夠的識字能力（識字量） 辨識速度不夠快（流暢性） 正確辨識的重要性原則：挫折性閱讀10%指導性閱讀5-10%獨立性閱讀1-5% 流暢性的重要性 定義：每分鐘念多少英文詞。 與英文詞辨識正確性、字母拼讀能力、詞彙能力、閱讀理解相關達0.68。而且是跨越不同年級。 中文的閱讀成分、篩檢、診斷與教學 識字量 中文裡媒體字約5200個，你的學生認識多少字？。識字量 一篇文章裡，有多少的生字，學生無法產生閱讀理解？ 識字流暢性 每分鐘朗讀出多少字。 沒有足夠的辨識速度，就無法達成理解。 基本的最低標準，一分鐘120個字。成人約為250個。 詞彙 閱讀理解策略 今天只講篩檢測驗 識字量 識字流暢性 每一個學生約7分鐘，再花1分鐘登錄資料。 識字量測驗 流暢性測驗：脈絡版/隨機版學生看到的 計分紙 計算模版示範 學校需要下載 測驗卷以及計分紙 施測說明以及計分 計算模版 一個月內完成施測。 傳回excel檔。 學校可以知道 每一個小朋友識字量、流暢性的成長。 脫離文盲建議識字量最低1558個（覆蓋率95%），但最好到2709個（覆蓋率99%）。 教育部國語推行委員會：資料下載第3頁。.tw/mandr/download_list.aspx?site_content_sn=3364 識字量推估方式 可在天下網站下載。 謝謝 jrlee@.tw * 四個閱讀歷程 文本直接提取訊息（臺灣學生的表現尚可） 提取文本內的訊息（Focus on and Retrieve Explicitly Stated Information） 從文本內容進行推論 （Make Straightforward Inferences） 透過個人知識與經驗整合與評估文章內容 （臺灣學生的表現差） 透過個人經驗或知識，詮釋並整合訊息和觀點 （Interpret and Integrate Ideas and Information） 反思、論述、評估，以及瞭解文章內容 （Examine and Evaluate Content, Language, and Textual Elements） * * * * *