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中美大学生课外活动比较研究 　　[摘要]关于大学教育方式的讨论以及大学生在大学期间的自我发展定位，长久以来都是高等教育界和社会所关注的热点。无论是在教育水平发达的美国，还是在不断探索、学习、改良的中国，关于大学课外活动与课程学习之间的平衡点依旧不明确。课外活动的组织与开展和人们的观念、社会环境相挂钩，受到不同教育模式的影响，中美大学生课外活动的不同体现着两种文化之间的差异。 　　[关键词]中美；比较研究；大学生；课外活动；教育 　　[中图分类号]G646[文献标识码]A[文章编号2016）030101050引言 　　高等教育的发展经过了漫长的时间，最初关于大学的概念起源于欧洲，但美国后来居上，通过一系列新颖的教育改革，美国教育跻身世界教育的前列。在“每个公民都需接受最好教育”这一理念的支撑下，美国普通民众的文化水平都很高。在平衡课外活动和课堂教育方面，美国也起到了良好的示范，大学生的课外活动很多时候都能够与所学课程相关联，抑或在提升自我能力方面有很大帮助。很大程度上，这一形式体现出了美国“自由教育”（liberal education）的理念。而中国近年来也做出改革，从对“专才教育”的倡导过渡到 “通才教育”，致力于将现代大学生培养成全面发展的新型人才，但是这种发展与美国相比并不成熟，显然还拥有很大的改良空间。 　　1课外活动与其在美国的发展 　　1.1研究高校学生课外活动之意义 　　课堂教学作为教育教学的主要形式，一直都是教育界争相研究的对象。近年来，随着“专才教育模式”逐渐被“通才教育模式”取代，高校开始关注对学生综合素质的培养。其中，课外活动就是培养综合素质不可缺少的途径。但通过查阅知网上的相关论文，可以发现国内对于大学生课外活动的研究少之又少，其中还有很大一部分是夹杂在素质教育研究里面。无疑，研究高校学生的课外活动是一个较新的领域。 　　对于课外活动与课堂教育相结合的方面，高等教育发达的美国已做得颇为成熟。研究美国高校对课外活动的重视程度与组织形式对我国高等教育改革具有一定借鉴意义。通过中美两国高等学校学生课外活动的对比，可促进我国在高等教育改革中扬长避短，结合我国高校教育的基本特点与美国高等教育多年来的实践经验，尽快找到课堂教学与课外活动间的平衡点。 　　1.2课外活动之定义 　　课外活动是指除课堂教学外，由学校或校外教育机构等组织指导的实践活动，是对课堂教学的一种补充。它根据受教育者自身的意愿和需要以及教育的需要，在施教者直接或者间接的引导下，以实现教育的目的，是培养人才全面发展的必要途径。课外活动具有很高的自主性，尤其是高等教育中，大部分学生团体都是由学生根据个人兴趣、抱负自发组成，其选择多样、内容丰富。因此，课外活动的形式也具有很强的灵活性，活动的内容、规模大小、所需时间都可灵活掌握。也正是因为脱离了课堂的固定模式，课外活动具备实践性，它旨在通过活动中的亲身实践让受教育者提升自身能力、丰富个人经历，使其各方面能力得到充分发展。 　　课外活动不仅能够巩固扩大受教育者在课堂上学到的知识，还能够让受教育者在亲身实践中学到新的知识。同时它有助于让受教育者把所学的知识运用到实践中去，加深其对知识的理解，激发其学习的兴趣。它可以培养受教育者的思想品质，让其在活动之余培养团队精神，拥有领导能力。它可以锻炼受教育者的体力、审美能力，培养受教育者作为公民的社会责任意识。但是，由于课外活动需要占用一定的时间，教育的结果不如课堂教学来的明显，基础设施、硬件条件的不完善，使很多施教者把它放在教学的对立面上，认为其占用了教学时间，并会影响受教育者的学习质量。诚然，认为课外活动是课堂学习的对立面是错误的，但是因为诸多因素导致国内学生在平衡课外活动和课堂学习间面临困难，这一点，美国教育就显得更加成熟。 　　1.3美国相关文献与民意调查 　　通过阅读20世纪初到21世纪的文献，从中可以发现美国教育在平衡师生之间关于课外活动的关系方面，也经历了很长的探索和改革。 　　1909年，西奥多?斯坦顿对课外活动提出了一定的批评，他认为课外活动超过了学业范围，并且学校给予了学生过多的权利和自由，这种方式对于良好有序的教学秩序会造成不良影响，同时学生花费太多的精力在课外活动上，就会减少花费于自身学业上的时间[1]。 　　1918年，查尔斯?F?斯温提出了这样一个论题：学生能否在他们感兴趣的课外活动与他们学习的专业中找到平衡。查尔斯也在文中指出了他所认为的平衡，即教师把所教的课程与实际相联系，更多的把重点放在培养学生的创造力和个人能力上面，这就引入了一种新的教学方式，即打破传统课堂教学，进行一定的课外实践，通过对教学重心的转换及引入学生感兴趣的实践方向，吸引学生更努力的学习课程[2]。这一教育学论题也