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中职专业课教学提高学生参与度探索与实践 　　【摘要】中等职业技术教育主要以就业为导向，学习目标是培养职业技术性人才，学生的参与度不但直接决定着课堂的教学效率，而且是提高学生专业技术能力的具体体现。本文通过分析学生参与度的概念与学生参与度的影响因素，提出了兴趣导入、分层教学、小组合作、多元评价的教学方法，有助于提高中职专业课教学中学生的参与度，以促进学生专业知识与职业能力全方面的发展。 　　【关键词】中职 专业课教学 学生参与度 探索 　　【中图分类号】G71 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）06-0132-02 　　中职专业课教学中，学生的参与度指的是学生基于本人的学情基础上，根据自身对专业知识与能力的求知欲、学习愿望与责任感，积极参与到课堂学习活动中，在不断地知识探索与能力挑战的学习过程中，体验到的成功与快乐的程度。因此，学生的参与度是课堂教学的风向标，不仅贯彻在课堂学习的始终，还体现在课外的专业实践学习活动中，并与学生的行为情感成正比，积极、热情、兴致高、好奇等情绪可以有效提高学生的参与度，反之一些负面情绪会使学生的参与度随之降低。基于中职生的特点与学生参与度的影响因素，我认为应从以下几种教学方法进行研究。 　　一、兴趣导入，以快乐为钥匙 　　德国教育家第斯多惠说：“教学的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒和鼓舞。”课堂导入是课堂教学中的必要环节，是全部教学艺术的重要组成部分。中职专业课的课堂兴趣导入是根据学生的爱好，利用学生的兴趣设置一个引人入胜的课堂导入，可以把学生的注意力迅速集中起来，最大程度地发掘出学生的潜在能动性，从而积极、快乐地投入到新的学习情境中，开启了学生的心扉，营造出愉快的学习氛围，为提高课堂学习效率起到良好的铺垫作用。 　　例如：《日光灯电路及其连接》的学习中，教师可以制作一个五分钟课件视频，视频内容：晚上的灯光就像是白天的阳光一样，对我们的生活非常重要，看！明明家乔迁新居了，新买的日光灯好漂亮！明明家请来的电工师傅忙碌起来，突然出现了日光灯的灯管两头发红，中间却不亮的现象，这是什么原因呢？到底应该怎样连接才是正确的呢？同学们，你们都是未来的电工专业技术人员，是光明的创造者。我们今天来学一下日光灯的电路与连接，接着板书标题。知识来源于生活，知识应用于生活，学生体会到科学知识在身边的同时，在身临其境的兴趣导入中产生了求知欲，生动的故事和美丽的画面营造了愉快的学习氛围，开启了快乐的学习之旅。 　　二、分层教学，以适学为核心 　　针对中职生生源良莠不齐的差异化特点，中职教师应因材施教，将知识基础、学习能力、接受能力、理解水平不同的学生进行分类分组，以学生最近发展区论为原则，采用小组合作的方式，制定适合学生发展的分层递进式教学方案。形成“分层+分组+自主探索”的学习模式，旨在以学生为主体，让学生在不同层次的知识与能力基础上，不但都可以拥有平等的参与机会，而且在参与活动中都可以得到不同程度的提高，体会成功的喜悦。 　　例如：在电子专业（家用电器方向）课程中，按照功能性的分类可将课程分为：电视机原理与维修、通信设备维修、可编程控制器三个模块。将三个模块再进行细分，找出适合于每个小组的学习任务，教师再根据不同知识与能力基础的学生，分为几个小组进行分层教学，即制定不同的学习任务，鼓励各小组根据学习任务共同研究、讨论、解决相关问题，最终完成本组的学习任务。基础差一点的小组可以分派简单的“根据电器故障分析电路原理”，基础好一些的制定“比较、分析电路以及元器件维修”等难度高一些的故障处理任务，基础最好的小组要设置具有挑战性、拓展性的“设计电路与编程”等学习任务。这样的分组分层教学，使不同层次的学生都可以得到提升、发展知识能力与职业能力的空间，促进了学生的参与度的提高。 　　三、多元评价，以鼓励为动力 　　在《中职学生质量多元评价制度》中指出：针对文化课、理论课、技能课有所不同，使用的各种评价可以细化为学生自评制度、学生互评制度、教师评价制度、督导评价、实习评价等等。主要目的是以鼓励评价为纽带，实现以评促学、以评促教、以评促进学生职业水平与教师教学质量的提高。多元评价一方面可以使学生在评价过程中，通过相互鼓励激发主动参与到学习中的意识，另一方面可以深刻地反思自己的不足之处，有利于提高学生的专业素养与能力，培养出适应社会与企业高素质的应用型人才。 　　例如：在培养学生综合职业能力的专业课考核中，为了调动学生的学习积极性，提高学生的参与度，要求学生以手脑并用的方式将理论和实际密切结合起来。电工电子的技术试验考核中，根据课程的教学目标，教师命题或者由学生自行选题后，针对学生设计制作出的相应电路电子作品以及设计报告演示，进行教师评价、学生互评、自我评价，通过多元化的评价方