中职对口单招电子电工专业高三复习中的教师角色转变.docVIP

中职对口单招电子电工专业高三复习中的教师角色转变 　　摘 要： 长期以来，教师扮演的都是传道授业、释疑解惑的角色，而学生则是装知识的器皿，忽视了学生是具有独立意义、发展中的人。新课程教育教学理念明确指出要将课堂重新还给学生，更加注重教师角色的转变，强调“以人为本”的学生观理念，强调促进学生德智体美全面发展，培养出符合国家规定与质量的优秀人才。这在中职对口单招电子电工专业高三复习教学中显得尤为重要，既需要强调教师主导作用，更需要重视学生主体地位。本文阐述了现代教育教学中教师角色的具体转变。 　　关键词： 中职对口单招 电子电工 高三复习 角色转变 　　课堂教学是在教学目的的规范下，教师的教与学生的学共同组成的一种活动，二者缺一不可。然而在传统教育教学中，只注重体现了教师的教这一环节，过于强调教师在教学中的作用，忽视了学生主体地位，未能充分调动学生学习的积极性与主动性，不利于促进学生德智体美全面发展。新一轮教学改革突出强调了学生在教学过程中的主体地位，重视了学生是发展中的人这一原则，对于指导教师教学具有深刻意义。特别是在中职对口单招电子电工专业高三复习中，教师的作用固然重要，但不可忽视学生的主体地位。教师要善于转变自己的角色，真正意义上做到将课堂还给学生，以此促进学生学习成绩的提高与德智体美的全面发展。 　　一、由教学传授者转为教学活动的引导者与组织者 　　教师在教学中最喜欢扮演的角色就是教学活动中的主导者与传授者，不管是教学方式还是教学手段，永远都是以教师为中心而展开，而学生只要安静地听、认真地记录即可，这样不仅抑制了学生的创造性思维，还压抑了学生的学习动机，严重影响教学效果。 　　中职对口单招电子电工专业教学中以纯理论的教学为中心，课堂上难免会显得枯燥、乏味，大部分学生都具有懒散、积极性低、缺乏意志力等特点，在高三复习阶段显得尤为严重，究其原因在于教师的角色定位不正确，忽视了学生主体地位。在中职对口单招电子电工专业高三复习教学阶段，主要强调的是学生对所学知识的掌握与巩固，教师主导的教学方式已然不符合本阶段的教学需求，相反只会降低学生学习的积极性，削弱学生学习热情。正确的做法应当是教师由课堂教学的主导者转变为教学活动的引导者与组织者，将课堂还给学生，教会学生如何复习。比如：在这一阶段教学中，教师可以引导与组织学生采用认知策略、元认知策略、资源管理策略等学习策略加深对电子电工专业中相关知识与理论的理解与巩固，并让学生在学习与总结过程中获得成就感，体会到学习带来的魅力，体现以人为本的学生观。 　　二、强调以人为本的学生观，体现学生的主体地位 　　电子电工专业主要涉及许多与生活相关的知识与理论，如“单相正弦交流电路分析计算”、“三相正弦交流电路”等，这些知识的复习不是通过教师简单讲授就可以实现的，需要经过实践与锻炼，尤其是在高三专业复习中，此法更行不通。在高三复习阶段，教师可以通过知识的传授使学生掌握相关理论与知识，却无法确保学生对这些知识的吸取与运用。为了强化学生对相关理论知识的运用与实操，为了更好地进行复习教学，教师应当注重强调以人为本的学生观，充分体现学生在学习过程中的主体地位，让学生以练习为主，再重复习与巩固。例如：复习“三相交流电路中负载Y型连接时中性线作用”一课时，为了充分体现以人为本的学生观，强调学生主体地位，教师在复习基本理论基础之后，可以再次组织学生走进实验室，针对课堂中存在的疑问与困惑通过实验进行解答与释疑，加深对这一领域知识的理解与掌握，这样不仅能有效激发学生的学习兴趣，而且能让学生在实际操作中对电路的原理与安装进行复习与巩固，真正达到良好的复习效果。在这一环节中，教师强调了学生的主体地位，充分发挥了学生的主观能动性，遵循了新课程教育教学理念。 　　三、发挥教师主导作用，帮助学生做中复习练中提高 　　教学活动由教师的教与学生的学两部分组成，在中职对口单招电工电子专业高三复习中，虽然学生是学习过程中的主体者，但如果缺乏教师的合理引导与指导，学生的复习效果就很难有质的飞跃，学习成绩很难更上一层楼，尤其是像电子电工这一理工类型的学科，更是离不开教师的指引导。电子电工专业教学中往往会涉及各种专业名词与专业术语，由于中职学校的学生学习能力有限，一轮教学结束后大部分学生仍对专业名词与术语的概念与定义比较陌生，因此，教师在复习过程中要充分发挥主导作用，对学生复习中可能存在的难点与疑点再加以系统的归纳与总结，通过编写学案、周练习等形式，将知识点、考点以题目形式展现，让学生在练习中复习，在练习中提炼与升华教学知识，使之转化成为解题能力。例如：在复习“戴维南定理”一节时，教师可以利用自己在教学中的主导地位对这一节所有可能出现的题型做系统归纳与总结，并对其中涉及的概念和注意点做全面梳理，再引导学生用所学知识