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中职语文发展性学习评价初探 　　摘 要：传统的中职语文评价方式多采取百分制的形式，严重阻碍了学生的全面发展。对此，本文提出了发展性学习评价方式，运用此方式可克服了传统百分制评价方式的弊端，为建立科学、有效的中职语文学习评价体系提供了理论依据。 　　关键词：中职语文 发展性学习评价方式 　　中职语文是中等职业教育的一门主要的文化基础课，检查学生学习结果和教师教学效果的重要方法手段就是对学生学业成绩的考核。目前，中职语文学习的百分制的评价方式，严重阻碍了学生语文素质的培养以及学生的全面发展。 　　一、中职语文传统百分制评价方式的弊端 　　1.评价内容单一 　　传统的中职语文学习评价的内容主要是学生对语文中的听说读写等智力因素的理解和掌握情况。 　　2.评价主体单一 　　在传统的中职语文学习评价中，教师是唯一的评价主体，评价的结果受教师个人的情感等因素影响较大。 　　3.评价方法单一 　　传统的中职语文评价的方法是期末考试成绩占70%，平时出勤率、作业情况等成绩占30%，这样导致严重影响学生语文素养和综合职业能力的全面提升。 　　二、中职语文发展性学习评价的优势 　　中职发展性语文学习评价关注的是学生的可持续发展，相比传统的中职语文学习评价，它具主要有以下优势。 　　1.以学生为本，体现评价对象的主体性 　　坚持以学生为本的教学理念，在评价的过程中，充分体现评价对象的自主性、能动性和创造性等能力。 　　2.智力因素与非智力因素并重，体现评价内容的综合性 　　中职语文的发展性学习评价注重学生智力因素与非智力因素的全面发展。在评价的内容方面，发展性学习评价既注重知识和能力的评价，又注重情感态度、人生观和价值观的评价。 　　三、中职语文发展性学习评价的基本原则 　　1.发展性原则 　　中职语文发展性学习评价的目的是促进学生的全面发展，注重发挥评价促进学生综合素养养成的功能。中职语文发展性学习评价关注个体的差异，注重语文学习的整个过程，强调学生的健康、全面、可持续发展。 　　2.多元化原则 　　（1）评价内容多元化。在发展性语文学习评价过程中，评价的内容不仅应该包括阅读、写作、书法、口语交际，还应该体现职业性特点。其范围也不能仅限于知识和能力这样的认知领域，还要从情感态度和价值观、过程和方法等方面进行全面评价。 　　（2）评价主体多元化。发展性教学评价主张使更多的人成为评价主体，评价主体不再只有老师一个角色，同时有学生、家长和企业的参与。由于中职教育的职业性特征，需要企业参与到评价中来，只有与企业对口才能使评价的职业性和实效性得以增强。 　　四、中职语文发展性学习评价的作用与意义 　　1.有利于促进学生健康、全面、可持续发展 　　中职语文发展性学习评价秉承发展性理念，在语文学习评价中关注学生语文学习的全过程，对学生在这个过程中所表现出的智力因素和非智力因素进行全面评价，有利于促进学生健康、全面、可持续、和谐的发展。 　　2.有利于促进教师教学水平的提升 　　通过评价，明确教师的改进和努力方向，激发教师的积极性和创造性，帮助和引导教师不断提高教学质量，激发教师提高自己教学水平的内部动机，从而促进教师教学水平的提升。 　　3.有利于促进中职语文教学改革的深入 　　通过分析中职语文发展性学习评价所提供的多方面信息，调整中职语文教学改革的进程与方向，有利于促进中职语文教学改革的不断深入和全面发展，从而成为促进学生健康、全面、可持续发展和教师业务水平不断提高及推进新课程改革的有力武器。 　　五、小结 　　中职语文发展性学习评价能使教师和学生愉快地参与到整个语文学习过程中来并得到发展。只要中职教师在业务能力上不断提升，加上学生、家长和企业的不断关注和支持，中职语文发展性学习评价会健康发展并且不断完善，从而促进中职语文教育的发展。 　　参考文献： 　　[1]赵河生.中职语文教学评价的基本理论与方法[J].职教通讯，2005. 　　[2]郑敏.体现职业特色的中职语文教学评价体系初探[J].卫生职业教育，2011. 　　（作者单位：百色职业学院） 4