中高职贯通办学中做好学校办学意志和学生报读意愿相统一的探索.docVIP

中高职贯通办学中做好学校办学意志和学生报读意愿相统一的探索 　　【摘 要】本文以都安瑶族自治县职业中专学校为例，分析中高职贯通办学中做好学校办学意志和学生报读意愿相统一的必要性，针对影响学生报读意愿的因素，探索中高职贯通办学中做好学校办学意志和学生报读意愿相统一的措施。 　　【关键词】中高职贯通办学 学校办学意志 学生报读意愿 　　【中图分类号】G 【文献标识码】A 　　【文章编号】0450-9889（2016）10B-0061-02 　　2012年，广西开始出台中高职贯通办学政策，区内许多中高职院校迎来学校发展的又一个良好机遇。中高职院校贯通办学的目的很明确，但是，很多学生的报读意愿和学校的办学意志之间产生了偏差，出现了“一头冷一头热”的现象，直接导致中高职院校贯通办学目标难以实现，造成贯通办学招生名额资源的浪费，也造成对中高职贯通办学政策的重创。在中高职贯通办学实践中，都安瑶族自治县职业中专学校于2012年主动投身办学体制改革，2013年该校被列为广西8所办学改革试点学校，经过4年的探索实践，取得了明显的成效，2015年中高职职贯通办学学生达到580人，2016年达到695人，中高职贯通办学学生均占当年招生人数的1/2强。本文试以都安瑶族自治县职业中专学校为例，分析中高职贯通办学中做好学校办学意志和学生报读意愿相统一的必要性，针对影响学生报读意愿的因素，探索中高职贯通办学中做好学校办学意志和学生报读意愿相统一的措施，以抓住中高职院校办学新的机遇，促进中高职贯通办学的进一步发展。 　　一、中高职贯通办学中做好学校办学意志和学生报读意愿相统一的必要性 　　所谓中高职贯通办学意志，是指中职学校和高职学校在贯通办学中通过协商并达成协议，双方期望达成的贯通办学设置专业的招生规模及其人才培养目标。在贯通办学中，办学意志的落实首先体现在中职学校完成设置专业的招生规模上。招生人数不达标，无法开班上课，只有在完成招生指标任务的基础上才能开班上课，也才有人才培养方案的实施。所以，中高职贯通办学意志重点是中职学校如何完成贯通办学设置专业的招生指标任务。 　　学校办学意志和学生报读意愿可以说是一个联合体，客观上要求统一。学校办学意志的实现主要依赖于学生的报读意愿，只有学生积极主动地报读贯通办学设置的专业，学校才能在完成招生指标任务的基础上开班上课。学生的报读意愿同样依托于学校的办学意志，没有学校办学意志，学生的报读意愿也无从谈起。二者相辅相成，互相依赖，缺一不可，需要统一。 　　学校办学意志和学生报读意愿实现统一，中高职贯通办学目标才得以实现。一是实现学生、中职学校和高职院校三方共赢。做到两者统一，学生才能根据学校办学意志，结合自己的意愿合理选择报读专业，学生个人就能够顺利实现中职和高职连读的愿望，中职学校完成既定的招生任务，有计划的实施人才培养目标，学校就能够借助中高职贯通办学的政策提升学校办学的吸引力，高职院校同样也实现了既定的招生目标，不会产生招生名额的浪费，也不会造成经济损失，实现三方共赢。二是促使中高职贯通办学政策的兑现，产生良好的社会效益。政策要在实施中加以兑现。做到两者统一，中高职贯通办学政策才能落地生根，开花结果。政策的顺利实施，定将打破中职教育是尽头教育的观念，筑牢中职学生“就业有能力，升学有基础”的铁证，彰显贯通办学的优势，扩大贯通办学的社会影响力，产生良好的社会效益。 　　学校办学意志和学生报读意愿不统一就会导致两个严重后果。一是贯通办学设置专业招生指标无法完成。如果贯通办学设置专业没能让学生的满意，自然就激发不起学生的报读意愿，学生就不会选择报读，结果是专业招不到学生或者招不满学生，贯通办学也就无法落实。二是贯通办学设置的专业招生失衡。如果贯通办学设置专业有些让学生满意，有些又不能满足学生的意愿，势必造成个别专业学生爆满、个别专业招不到学生或者招不满学生，出现贯通办学专业招生失衡现象。这样就会引起个别学生爆满的专业招不完学生，导致有求学意愿学生的流失，而另外专业的贯通办学又无法落实。由此可见，中高职贯通办学中做好学校办学意志和学生报读意愿相统一是非常必要的。 　　二、影响学生报读贯通办学设置专业意愿的因素 　　（一）学生对高职院校及专业缺乏认识。在一定意义上说，认知决定选择，没有对事物的认识，就很难对事物做出决定。初中阶段的学生，主要是接受文化课的教育，没有受到专业知识、专业概念的渗透，也没有太多的社会阅历，绝大多数学生根本不知道专业的含义，对中高职贯通办学设置的专业缺乏认识。学生对高职院校同样也缺乏了解，他们对各高职院校办学的特色、优势一无所知。学生这种对高职院校及专业认识的缺乏直接影响了学生报读中高职贯通办学设置专业的意愿。 　　（二）家长跳不出“读高中，考大学”的固有观念。全国普通高