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中职生职业认知概述及其重要性研究 　　摘 要： 职业认知是人们在生活、学习、交往中形成的对某种具体职业的认识和评价，是一种主动或被动认识职业的过程或活动。职业认知对于职业学校学生来说至关重要，它不仅使中职生在校期间有的放矢，增强学习的目的性、主动性，为以后就业打下基础，而且能够增强就业的计划性和稳定性，为成就成功人生创造条件。 　　关键词： 中职生 职业认知 概述 重要性 　　一、职业认知的概念及特征 　　心理学百科全书（Eysenck et.al.，1972）界定认知（cognition）为：获取知识和了解环境的每一过程，其过程包括知觉、发现、再认识、想象、判断、记忆、学习、思考和经常提及，而这种有异于有意志的或情绪的过程，则是知识的获得过程。Wiley认为“认知”是个人经验的内在代表，在个人感觉到刺激以后，就会将它转变成认知，再影响到个人的反应，所以认知是知觉过程中最重要的部分[1]。职业是个人在追求自认为有价值的或是在他人要求的目标下，一种系统的追求过程（Super，1976），不仅包括工作的本质，还涉及各种工作条件和情境。 　　职业认知（career cognition）是指大学生对自己的职业个性、职业偏好及面临的就业信息等方面的认识，获得这一认识的过程可称为职业探测（career exploration）。职业探测包括自我探测（self exploration）和环境探测（environmental exploration）。自我探测是指求职者获得自己职业偏好、职业个性的过程；而环境探测是指求职者搜集有关就业信息，对可能出现的就业机会进行评价的过程。职业探测形成一定的职业认知，良好的职业认知有助于激发求职者的工作搜寻动机，提高工作搜寻的努力程度，从而使求职者取得良好的求职结果[2]。 　　徐昊杲在对高工冷冻空调科学生职业认知的研究中指出，职业认知是指经由认知作用对目前就读科别，及未来将从事的职业的感觉、看法、想象或概念[3]。魏淑娇则认为职业认知是指个人需了解各项工作技能和知识，或对于个人与工作环境间的互动性有所认知[4]。吴剑雄将职业认知定义为个人对工作世界或劳动市场的了解程度[5]。郭政源将职业认知定义为对于职业发展相关概念的知觉，透过对工作世界现况与各种职业趋势的了解，作为个体发展与职业环境的连接基础[6]。 　　综上，职业认知为个人认知发展中的一部分，其内涵会随着个人年龄或发展阶段不同而有所差异。中职生处于职业生涯发展的探索阶段，需要了解他们所要变成什么样的人，再将职业自我概念转化成职业特性，因此必须搜集职业资讯，取得经验与专业知识，并建构职业生涯选择，使职业空想转而成为行动。本文将职业认知的概念定义为：人在生活、学习、交往中形成的对某种具体职业的认识和评价，是一种主动或被动认识职业的过程或活动，是对职业世界的认识与了解，包括对于工作世界现状或劳动市场趋势的了解。 　　职业认知的特征主要包括以下三个方面： 　　1.完整性。职业认知要具有完整性，需要对自我和外部环境进行全面分析，提出自己的职业目标、发展路径和行动计划。尤其对职业的描述应当完整地表达出职业所涵盖的所有要素，包括职业名称、职业主体性、职业报酬、职业技术。例如：了解目标行业发展前景及现状、行业的就业需求等；分析行业内标杆企业的人力资源管理战略、企业文化等，做到最优化“人企匹配”；分析目标职位的工作职责、任职者所需技能、所求报酬等，做到最佳“人岗匹配”。 　　2.应用性。不同的职业服务不同的社会群体。因此，对职业的描述应为不同人员的实践操作服务。作为一名求职者，使用职业描述的目的就是为了实现有效的就业和职业生涯发展，确定自己今后的努力方向和从事某职业所需达到的操作层次。 　　3.辩证性。任何职业对从业者都存在利与弊，它们是相对的，也就是说，有好的一面，也有坏的一面。因此，对职业的认知应全面反映该职业对从业者的利与弊，便于择业者对职业的选择。例如：牙医工作报酬较高，工作环境舒适，同时具有较高的社会地位，但由于工作紧张和工作时间不规律，容易导致胃溃疡等疾病。 　　中职生在职业认知方面有其自身的特点：一方面，求职是中职生从学校步入社会的桥梁。中职生很重视求职过程，而且中职生在学校受过有关职业认知方面的教育，所以中职生在职业认知方面有较强的主动性。另一方面，中职生具有较强的自控能力，这为中职生实现更好的职业认知奠定了一定基础。 　　二、中职生职业认知的结构 　　根据国外学者Wise等人的生涯认知架构图，生涯认知的基础架构由四个主要部分组成（图1），分别是认知、技巧、影响与决策。每个部分都有前因后果的关系，影响着生涯认知与生涯选择。个体先架构出知识、价值、偏好与自我概念的细项，接着利用某种程度的技巧来评估自我认知与能力，并确认