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为课堂插上隐形的翅膀 　　摘 要：教师要善于转换不同的视角来与学生“说话”，文章主要从三个视角展开，俯视学生，遵循教育常态；平视学生，实现教育平等；仰视学生，凸显教育主体。同时，教师要善于驾驭语言来与对象“说话”，主要表现在与学生沟通时、课堂教学时、与家长沟通时。笔者根据工作几年中的实践与见闻，浅谈如何与学生“说话”。 　　关键词：“说话”；视角；语言 　　“会说话”，说起来很简单，就是在恰当的时机，对恰当的人，说出恰当的话。但是，要真正达到这一效果和境界，其实很不简单。那么，老师应该如何掌握好“说话”的“度”呢？笔者下面就谈几点自己的看法，希望抛砖引玉，引起同行交流。 　　一、教师要善于转换不同的视角来与学生“说话” 　　1.俯视学生，遵循教育常态 　　素质教育虽然提出了很多年，但是有很大一部分老师仍然持着一副老常规。学生简直成了教师脚底下的“奴隶”，经常会发生侮辱学生人格尊严的“驯兽”行为等，绝对和神圣的“教育”二字没有任何联系。其带来的后果或泯灭学生的天性，使其成为驯服的奴隶；或在学生幼小的心灵里埋下仇恨的种子。如今，教师因个人“失口”而遭报复的例子，在我们身边可谓很多。 　　情节较轻的有：学生被“传”到老师的办公室，心里本来有一种紧张感、压抑感，如果老师不能“赏”他与教师平等“说话”，那么不管你要跟他说什么，他们大都会在心里打鼓：哼！这老师！我到了你这儿，你就这么“礼貌”呀――至于你的那些“谆谆教诲”，他只会当耳边风，这个耳朵进，那个耳朵马上出来了，接下来就是一大堆理由等着你。我听新学生说过，他很反感老师总是与他“谈心”，为了不写那个老师的作业，就对老师说因为周末住院才没有时间。经过老师与他“斗智斗勇”，再加上家长的配合，最后才终于使学生承认了自己的欺骗行为。 　　其实，教师“居高临下”与学生“说话”，并不会深入学生心灵。有的学生只会认为这次办公室没有白来，了解了有关学校的消息或其他老师的趣闻，以后可以在班级里大为宣传了。说到底，老师不把学生放在眼里，那就别怪学生“以其人之道还治其人之身”了。即使你再苦口婆心，他们也不会买你的账。 　　2.平视学生，实现教育平等 　　新的教育理念告诉我们，教师要与学生建立起民主、平等、亲密无间的新型关系。平等的师生关系能否建立起来，我认为关键在于老师。看老师有无热爱学生的良好师德；看老师是否尊重、宽容、爱护、体贴学生；是否充分鼓励学生的自尊和自信。 　　试问：当学生犯了错的时候，老师严厉甚至尖刻的训话最终的目的又是什么呢？用严厉的训斥把学生骂哭了，看起来学生是认错了，但能保证他们以后就不犯错，甚至不变本加厉地犯错了吗？我以前看过一个外国小故事，是一个学生对两个音乐老师的评价：“我的第一位老师很愚钝。她经常对我们吼叫：‘你的心飘到哪里去了？’或者‘如果你不专心，你就永远学不会弹琴，更何况你还笨手笨脚的。’你能想象老师会这么说吗？自从来了一位新老师后，我进步了不少。她真是不可思议。” 　　美德是从内心深处孕育出来的，不是单靠惩罚就可以强迫灌输的。所以，老师要有长远的目标与持之以恒的耐心，通过语言的魅力，使做人做事的道理如涓涓细流般流淌到学生的心中。 　　总之，老师要与学生“平起平坐”，做到和学生促膝谈心，说说“掏心窝子”的话，指出学生在思想、学习等方面的不足，提出适合学生自身情况的建议，师生有问有答、有说有笑，更有利于消除学生的心理隔阂，让学生容易接受老师的教育，师生的感情容易交融，促进学生各方面的发展。 　　3.仰视学生，凸显教育主体 　　商业活动中，顾客永远是上帝。学校也是提供服务的地方，教师承担着培养国家栋梁的重任。 　　我们之所以要老师和学生平等说话，这是为了感化学生，是源于内心一种教育观念的支配；是建立在对学生的未来负责、对学生家长负责的基础上；是建立在对祖国深沉、持久的爱的基础上的。 　　“精诚所至，金石为开”，学生终会为我们的爱心所打动。此后，我们才能按照施教方案对学生提出适时、适宜的严格要求，使学生心悦诚服地接受我们的教导，使学生在各方面得到长足的进步。 　　二、教师要善于驾驭语言来与对象“说话” 　　1.老师与学生“说话”要规范、健康 　　老师的教育效果很大程度上取决于他的语言表达能力，这就给教师的语言修养提出了很高的要求。聪明的老师对自己的用语非常敏感，他明白教师的语言会直接影响学生。老师一定要尊重学生，摒弃语言上的暴力，也不逼迫学生承诺和保证，不让他们内心产生罪恶感。教师要试着在对话中传达对学生的尊重和理解，尽量做到就事论事，对学生提供及时恰当的帮助。 　　2.老师在课堂上“说话”要真雅趣 　　法国大作家雨果认为：“语言就是力量。”课堂是老师发挥才能与传播知识的舞台，其课堂用语必须做到真、雅、趣。 　　真，就是对学