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乐于探索 美在其中 　　【摘 要】美术自然资源的开发与利用，已成为幼儿园美术活动开展与创新的必要条件，美术自然资源的开发与利用越来越受到重视。陈鹤琴先生提出：“大自然、大社会都是活教材”，他认为，学前儿童是在周围的环境中学习的，应该以大自然、大社会为中心组织课程内容。自然资源丰富多彩，孩子融入其中，受其熏染，感受自然之美的同时，用唾手可得的材料促发幼儿创造美、表现美，以自然为平台，提升幼儿审美情趣，拓展想象和思维。 　　【关键词】自然资源;美术;幼儿 　　我园处于偏远山区小县城，是唯一的一所公立省示范性幼儿园。其周边的自然环境资源就相当丰富，有金黄色的麦杆、五彩缤纷的种子、不知名的野花野草、以及各种树叶、树枝、根，为幼儿园美工教学提供了取之不尽、用之不竭的各种资源。在新《纲要》的指导下，在多元智能理论的启示下，我园从2006年开始尝试利用本土自然资源开发幼儿的个性化美术创造性活动。刚开始时收获甚微，但是通过我们师生这几年的不断探索、研究，取得了一定的成效。曾记得台湾学者陈武镇说过这么一段话：“美术教育是一把双面的刀刃。教得多了，儿童极易成为教学内容与教师偏好的奴隶，难以挣脱，有幸挣脱，亦已身受伤害;教得少了，期待自然开花的结果，却常见儿童为技巧不足的挫折感所苦，学习的过程空有刺激而没有收获。”在学习和贯彻《幼儿园工作规程》精神中，在利用乡土自然资源来进行美术创造性活动的过程中，我们也遇到了这一棘手的问题。但是我们幼儿园这几年充分发挥自然优势，利用丰富的自然资源，创造性地组织和开展幼儿活动，发展幼儿的综合能力。结合我园特色，我们深入、有效开展美术活动，为孩子们提供开放、自然、有趣的活动场所，帮助孩子认识自然、融入自然、运用自然来创造美的世界，不断探索适合我们山区幼儿园的个性化美术创造性活动的真正出路。 　　一、利用自然资源，帮助孩子认识自然、融入自然，在生活中掌握知识和积累经验 　　1.走出幼儿园，感受大自然的美 　　陶行知先生指出：“生活即教育”。走过了春秋冬夏，大自然赋予了我们各种草叶、树叶、花卉、植物的种子，还有河里的小石子……通过这一活动，孩子们掌握了很多书本以外的东西，也给孩子们留下了珍贵的艺术创作材料。 　　2.带领幼儿观看具有家乡特色的根艺、石砚作品展及适合幼儿自身的作品 　　（1）具有家乡特色的根艺、石砚作品展：我们家乡因为地处山区，有丰富的自然资源，包括活灵活现的树根雕塑、奇珍异彩的石砚及各类工艺美术品，这些作品有着较高的艺术性，而且贴近幼儿的生活，对培养孩子的审美能力最有帮助。 　　（2）儿童画家创造的美术作品：这些作品是根据幼儿的心理特点创作的，深受幼儿喜爱。 　　（3）幼儿的绘画：美术作品是人类情感和智慧的结晶，能够使幼儿欣赏到在日常生活中被忽略的美，使幼儿的审美层次不断提高、不断延伸，让他们能够懂得运用自然来创造美的世界。 　　二、运用自然资源，让幼儿在实际操作中发现美、创造美，让他们在美的世界里发挥想象，把创造性美术活动变得丰富多彩 　　1.利用本土资源，全园师生上下共同打造一个具有浓浓乡味特色的唯美环境 　　（1）在楼梯壁挂布置中，我们用竹筒、木板制作画框。在竹筒画框上分别镶入了家乡风景、客家风俗等相片，在画框四周悬挂桔子、橙子、木瓜、玉米、辣椒、红薯、稻谷、芋头等农作物;在木板画框上分别镶入可爱的动物图片，并巧用吸管、麦草、火柴、钮扣、稻草、瓶盖等废旧材料装饰画框，使我园的楼梯环境成了一道亮丽的风景。 　　（2）师生共同收集材料，丰富每个班级的环境布置，如大班的“农家小院”、“稻草乐”、“竹子用处大”等主题环境布置的物品都是用一些乡土材料制作而成的富有农村特色的工艺品和用品。在每个年龄段活动室的窗台上分别摆满了教师、幼儿、家长用水果、蔬菜、稻草等材料做成的造型各异的物品。 　　（3）在走廊吊饰中，教师用毛线钩出各种蔬菜、水果，用废旧物品做出“海底世界”、“太空世界”、“民族娃娃”等生动场景图，使幼儿园形成一份浓浓的乡土特色氛围。 　　2.利用家长资源，让创造性美术活动在一个师、幼、家庭三者互为一体的环境中逐渐生长，开花结果 　　（1）开展丰富的亲子活动，充分发挥家长的主体性。在美术教研组大课题《充分利用自然资源开展创造性美术教育》的引领下，小班组成功地开展了大型创造性美术教育展示活动《桔橙宝宝总动员 亲子才艺大比拼》，得到了广大家长的支持与配合，那温馨的场面令人无比动容。每个家庭都带上自己准备的桔子橙子以及许多辅助物等等展示家庭才艺，一幅幅栩栩如生的拼图令人耳目一新 、大饱眼福：《桔园风光》、《荷塘月色》、《吉祥三宝》、《花开富贵》、《海底世界》等等，无不体现了每个家庭参与活动的主动性以及他们的聪明与智慧。 　　为了更多地体现家园共育的和谐、多样性，许多