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书香四溢，让阅读成为习惯 　　书籍是孩子心灵世界的阳光，没有什么比一本好书带给孩子的快乐更温馨、更持久。作为一名语文教师，倡导学生通过阅读有益文本，丰富知识，净化心灵，陶冶情操，是我一直努力的方向。新编的小学语文教学大纲明确强调了现代阅读教学的基本观点，我努力转变阅读教学的视角，在学生课外阅读与课内阅读的研究中不断探索。 　　一、课外阅读 　　课外阅读是课外语文活动中最重要、最普遍、最常见的形式，是课堂活动的延伸与拓展。《语文课程标准》在总目标中指出：学生要有“独立阅读的能力，注重情感体验，有较丰富的积累，形成良好的语感。学会运用多种阅读方法。能初步理解和鉴赏作品，受到高尚情操与趣味的熏陶，发展个性，丰富自己的精神世界。”因此，一旦学生有了浓厚的阅读兴趣，就会对课外阅读充满激情，从而取得良好的阅读效果。那么，如何培养学生的课外阅读兴趣呢？ 　　1.充分利用学校的阅读资源，搭建阅读平台。 　　良好习惯的养成不是一朝一夕的事情，只有反复的强化，形成一种惯性，才能成为一笔终身受用的宝贵财富。然而学生的兴趣是最容易改变的，引导其兴趣的发展与深化对形成习惯至关重要。这就需要不断给学生成功的体验，让每一个学生都有跳起来摘到桃子的机会。有了这种动力，学生才会自觉地为自己的目标去努力。因此，在阅读习惯培养的过程中，我们要注重为学生搭建展示的平台，经常性地开展读书成果交流活动，如故事会、读书笔记展评、读书小博士评选等，并注意把握读书时机，将读书活动推向高潮。宽敞的读书平台，完善的奖励机制，可以使学生不断获得成就感，形成持久的动力，逐步培养起学生阅读写作的兴趣。其次，学生往往不习惯把读与写有机结合起来，从而影响了阅读的质量。教师要千方百计地使学生逐步养成边阅读边动笔的好习惯。要求要严，督促要紧，还要持之以恒。我对学生说，你们要做到“三一”――每天看一份报纸或读一篇文章，写一点读书笔记或做一些卡片；每周看一本书或一本杂志；隔周写一篇文章或读书心得。 　　教师自身行动的影响力可能会更大。我自己一向喜欢动笔写一写，做些知识卡片，从中学时代起就养成了这一习惯，自己觉得很受益，于是我便现身说法，介绍自己的经验、体会，并要求学生也这样去努力。在我这个模范的带领下，学生们都乐于尝试。人们常说，最淡的墨水胜过最强的记忆。经常动笔会使记忆牢靠、长久、准确，积累更丰厚。 　　2.提供充足且合理的阅读时间。 　　学生想读书、有书读，但没时间，读书还是一句空话，更别说形成习惯。为了保证学生有专门的阅读时间，使其阅读兴趣不断得到满足，我们需要再给学生一些固定的阅读时间。为此，在班级里规定利用晨读20分钟时间学生可以读读自己感兴趣的文章，利用学校图书馆资源和阅览室资源，在潜移默化中树立学生的时间观念，引导学生学会挤时间阅读。比如，我们规定在每天的语文课上给2名学生每人3分钟的演讲机会，演讲内容来源于学生平时阅读的内容；每周的校课时间，我们都会上一节大阅读课，让学生在课上交流自己的阅读心得，诵读自己欣赏的文章等。 　　3.多种形式培养学生多读书、爱读书的习惯。 　　在平日的教学中，我深切体会到，博览群书是学好语文的一个重要途径。哪些学生喜欢读书，书读得多，读得广，哪些学生的语文水平相对就高一些，写作能力就强一些。读得多，见得广，日积月累，自己的语言储备自然就丰富起来，说起来、写起来自然就会取之不竭、左右逢源。 　　为了学生能多读书，首先我做的就是激发学生的读书热情。一是以故事的形式激发学生的读书兴趣；二是提供一些有价值、学生感兴趣的书目给他们；三是提出一些学生感兴趣的话题，然后告知在什么书里有叙述、有答案；四是定时开展读书报告会，进行交流，提升阅读兴趣。 　　在多读书的基础上，引导学生会读书，我让学生掌握画句子、记重点、作批注、抄段落、写感受等方法。为了鼓励学生多读、速读，这学期我给学生进行了长时间的速读训练，用记时间、同桌赛、小组赛、全班赛等办法激励学生快速阅读。学会了快速阅读，学生的阅读兴趣更浓了，因为阅读容易了，不会占用他们更多的玩耍时间了。同时，阅读让他们有了更加丰富的体验，在学习《晏子使楚》一课时，学生们自发排演历史剧，在校内产生了不小的影响。 　　二、课内阅读 　　1.重视预习，培养学生的自学能力。 　　培养学生读书能力是小学阅读教学的主要任务。一篇课文在讲读之前，放手让学生独立预习，不仅是培养学生独立阅读能力的好时机，也可以节省课堂时间，使阅读教学有的放矢，进而提高课堂教学效率。 　　当然，在预习前，教师要教给学生预习的方法和一般步骤：一是在初读课文时要求读准字音，同时画出生字，对不熟悉的字词反复念几遍；二是再读课文，要找出生字词所在的句段，结合具体的语言环境，理解其意思，还可以查字典明其意；三是带着课文前的预习提示和课后