二次函数的解析与探究.docVIP

二次函数的解析与探究 　　函数在初中数学中处于十分重要的位置，二次函数在整个函数部分所占的比重更是可圈可点.因此，二次函数对于初中数学教学来讲既是重点，又是难点.二次函数的内容对于初中学生来讲，本来就是新颖性与复杂性并存的.从形式上来讲，学生们之前从来没有接触过类似的函数形态，没有学习基础.而从内容上来讲，二次函数的性质特点和问题焦点繁多，对于学生们的思维能力更是一个不小的挑战.因此，如何带领学生对二次函数进行有效的解析与深入的探究，也就成了广大初中数学教师不得不深入思考的关键性问题. 　　一、温故知新，夯实知识基础 　　数学学科当中的知识内容数量虽多，却不是彼此孤立的.仔细分析便不难发现，数学知识内容之间都是存在着继承关系的，相互连结使得数学成了一个整体.具体至二次函数，在对之进行学习时，同样不能单独看待它，而是要打通它与周边相似内容之间的联系.于是，我们想到了之前所学的一次函数、反比例函数等较为简单的函数内容. 　　例如，在开始对二次函数的概念进行教学时，我援引了学生们之前接触过的函数定义：在某个变化过程中，有两个变量x和y，若给定一个x值，相应地就确定了一个y值，则称y是x的函数，x是自变量，y是因变量.由此提炼出的“对应”思想，便随之迁移到了二次函数的映射关系当中.以此为基础，学生们对二次函数的概念理解起来便容易多了. 　　虽然学生之前所学习的函数与二次函数之间存在着很大差异，但是，既然它们都归属于函数的知识类别之内，就一定具有普遍性的联系与相似.而这正是在学习二次函数时温故知新的连接点.温习之前所学内容的过程，不仅为当前二次函数知识的学习搭建了上升的台阶，还在不知不觉中复习了前期知识，夯实了函数基础. 　　二、创建情境，激发学习兴趣 　　如果说，打好先期知识基础，是从硬件角度对二次函数教学的有效开展进行的保证，那么，激发学生对二次函数的学习兴趣则是从软件角度所展开的努力.想要获得理想的教学效果，仅靠教师单方的强力推动是远远不够的.现代的数学教学呼唤自主学习的加入，也就是从学生自身挖掘动力，让数学学习转为主动.这时，学习兴趣的激发便成了一个重要的着手点.为了让学生在学习开始之初便对二次函数有兴趣，笔者经常会创建出相关的生动情境. 　　例如，在二次函数教学开始时，我向学生们提出了这样一个问题：现欲在一片空地上用60 m的篱笆围出一片矩形的试验田，若矩形的长是10 m，则矩形的面积是多少？若矩形的长为15 m、20 m、x m，那么矩形的面积分别又是多少？列出方程之后大家发现，这个问题的解答需要用二次函数进行求解.大家对于这个内容的学习兴趣也由此被激发起来了. 　　数学学科的实用性很强，具体指二次函数内容更是如此.在身边的实际生活当中，几乎处处不乏二次函数的身影.因此，以二次函数的实际应用为主角创设情境并不是一件难事.教师需要做的就是将这个情境创设的过程设计得“精”而“巧”.既要让这个情境贴合知识内容与实际生活，又要让它出现得自然精炼，与课堂教学融为一体. 　　三、巧用图象，揭示问题本质 　　如果要让我们细数初中数学学习过程中所应用到的思想方法，首先想到的一定是数形结合.而在数形结合的应用对象当中，二次函数问题可以说是占据了“半壁江山”.在二次函数的学习过程当中，理论知识与函数图象之间的关系密不可分.理论是图象的反映，图象则呈现着理论.因此，在二次函数教学之中，图象的巧用必不可少. 　　例如，在带领学生们学习过二次函数的概念与性质之后，我请学生们对函数y=-2x2进行分析，并回答它的顶点坐标是，对称轴是.在侧，即x0时，y随着x的增大而增大；在侧，即x0时，y随着x的增大而减小.当x=时，y的最大值是.仅从函数本身入手，学生们分析起来并不直观.当我引导大家先将函数图象作出之后，问题便迎刃而解了.学生们也由此找到了分析二次函数问题的决窍. 　　当学生们面对着较为抽象或是复杂的二次函数问题时，往往会产生很大的畏难情绪，对数学学习造成消极影响.大家之所以会感到无从下手，就是因为没有抓住当前数学问题的本质，自然无法寻找正确的解答方法.这时，教师一定要利用图象及时介入，以图释问，将问题的本质明确揭示出来，让学生的思维豁然开朗. 　　四、小组合作，加深探究进程 　　二次函数的知识内容非常灵活.在基本概念与性质定理的基础上，可以根据不同的情境和运用进行各种变化.这虽然加大了二次函数的教学难度，却也为对之进行的探究活动提供了切入点.鉴于这种灵活变化的可能性甚多，小组合作便成了加深探究的首选形式. 　　例如，在二次函数的基本教学环节结束后，我将学生分为三组，并请每组学生分别讨论研究如下三个二次函数：y=x2-2x，y=x2-2x+1和y=x2-2x+2的图象与x轴交点的情况.通过自主探究与交流讨论，学