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小学语文阅读教学漫谈 西演镇总校 王亚飞 命题原则 一般来说，对于一篇课外文章的阅读，题目的设计会遵循这样三点：教材中语文能力训练的重点，教材中字、词、句、标点方面的基础要求，学生阅读过程中的感受、体验、理解和价值取向。题序的编排则会沿着文章的写作顺序与读者在阅读中的思考进行来安排，从而使题目的设计超越考查学生的目的，为学生阅读提供引路性、启发性的帮助。 教学目标 根据《课程标准》中的阅读目标，结合评价建议中重点强调的内容（精读的评价“重点评价学生对读物的综合理解能力，要重视评价学生的情感体验和创造性的理解。根据各学段的目标，具体考察学生在词句理解、文意把握、要点概括、内容探究、作品感受等方面的表现。”“评价略读，重在考察能否把握阅读材料的大意；评价浏览能力，重在考察能否从阅读材料中捕捉重要信息。”）制定阅读的考查范围及形式。 考查范围 “阅读”考查包括文言文阅读和现代文阅读。文言文阅读主要考查学生对词语、句子和文言文基本意思的理解；参照国际学生评估项目（PISA），现代文阅读主要考查学生在三种不同的测试情境中的四种基本阅读能力表现。 三种情境 1、为了获取文学体验的阅读。 这类阅读测试主要以文学性文本（童话故事、寓言、小说、写人记事的散文等）作为测试材料，关注学生对作品内容的整体感受，对作品中形象、情感、语言的领会和理解，以及对作品的内容和形式的理解和