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信息化环境下教师媒介素养的提升策略 　　信息化环境下，媒介与信息对整个社会的影响愈发深刻。国家对媒介与信息的拥有度、开发度和控制度会影响国家的经济力。教师媒介素养的提升是提高国民媒介素养的媒介教育推广的基础环节。本文从在职教师、师范学院的师范生两个层次，提出教师媒介素养提升策略，并建议开展校园行政管理人员媒介教育的研究。 　　随着计算机科技与传媒科技的融合，新兴媒体在全球范围崛起。新媒体的日新月异，“使用者生产的内容”进入传播主流，使国民所处的信息环境也呈现出多元、无序、爆炸的形态。信息化环境下，媒介与信息对整个社会的影响愈发深刻。国内有的学者甚至提出“正从传统熟人社会进入现代陌生人社会”。① 　　自20世纪30年代媒介教育提出至今，我国的媒介教育在摸索中不断发展。从各国的媒介教育实践经验来看，开展媒介教育的关键在教师。如联合国教科文组织最先于1962年提出“教师应当教导学生如何建设性地使用电视媒体”，美国教师起初“利用中小学正规教育时间与学生讨论媒介教育的相关主题”，日本同样也是于60年代后最早开始由学校试行“屏幕教育”。② 　　一、信息化环境下，教师媒介素养的提升是基础 　　信息化环境下，媒介素养的内涵不断丰富。联合国教科文组织提倡将“媒介素养”、“信息素养”、“信息和传播科技技巧”三个方面内容融合，组成“媒介及信息素养”。③故此，当今媒介素养内涵应基本包括：了解基础的媒介知识以及如何使用媒介、学习判断媒介信息的意义和价值、学习创造和传播信息的知识和技巧、了解如何使用大众传媒发展自己。 　　媒介素养是现代知识社会国民应该具备的基本素养。有学者认为“国家的经济力首先取决于信息的拥有度、开发度和控制度”。④也有学者认为“培养具备媒介及信息素养的公民，是每个国家的当务之急，否则人力资源及国家发展追不上时代步伐”。⑤对于媒介及信息素养的教育、传承工作，首先就落到了教师身上，这是提高全体国民媒介及信息素养的基础性环节。之所以是基础性的，是因为未来教育与社会是一个趋向终身、开放的全民教育、学习型社会，只靠教师之力无法完成整个社会的媒介及信息素养的提升，更需要全体社会成员自主、自发地学习媒介知识，形成自觉思辨、批判媒介意识。 　　作为提高国民媒介及信息素养关键和基础的一环――教师媒介及信息素养的提升，现状不容乐观，中小学教师对媒介认识与使用仅限于多媒体中的一种，或幻灯片的放映，或以电影、电视内容为教学素材，或推行“校校通”等。可以说在对媒介信息的理解、评价、运用、发展等方面还有待提升。 　　二、信息化环境下，教师媒介素养提升的策略 　　有学者从教师作为“社会人、专业人员、教师职业”三个角度提出提升教师媒介素养的策略。⑥本文笔者试从在职教师媒介及信息素养教育与师范学院媒介及信息素养教育两个层次展开论述。媒介素养是媒介教育的结果，一方面，在职教师是当前开展媒介素养教育的主力，全体在职教师媒介素养对全体国民媒介素养的提升有至关重要的作用；另一方面，师范学院培养着未来的教师，是提升教师媒介素养的潜在部分，是提升全体国民媒介素养的间接环节。从发展的眼光看，也应该纳入教师媒介及信息素养提升的内涵。 　　1. 在职教师媒介及信息素养的提升策略。在职教师是当前开展媒介素养教育的主力和重要组成部分，全体在职教师媒介素养对全体国民媒介素养的提升有至关重要的作用。 　　（1）在职培训是基础。旨在提高教育教学质量的“在职培训”是提升教师媒介素养的基础。从时间上看，在职培训是在保证教师教学工作正常开展的基础上进行的，不会打乱教师的教学安排而可以系统地学习媒介素养相关内容。 　　从内容上看，中国的教师在职教育包括政治理论、文化科学知识和教育专业训练三项基本内容，媒介素养教育应该与文化科学知识和教育专业训练相结合。教师媒介素养提升的前提是教师要具备一定的媒介与信息文化科学知识，教师在职培训中文化科学知识的传授也不应该只是停留在传统知识的讲解，而更应该将最新、最真、最全面的信息呈现给在职教师。在信息化环境下，教师的媒介素养应该成为教师教育专业训练的重要组成部分。香港大学张志俭认为，媒介教育除了要将媒介教育作为各高校教育学院中教师培训课程的重要组成部分外，还应该与教师各自的专业相结合。⑦又如广东省中山市在政府领导下开展的媒介素养师资培训。 　　（2）研究与实验是内在动力。基于具备一定的媒介与信息素养，在职教师在教学中“潜移默化”地提升学生的媒介素养，是一个缺乏“现成的经验可以借鉴，更没有普遍的规律可以遵循”的过程。⑧这就对教师提出新的要求：教学过程中要有媒介教育的意识，开展媒介教育与各学科教学结合的研究，在教学过程中不断调整媒介教育的方法等等。在自觉、自发地进行研究与实验的基础上，教师媒介素养会提升是不可否认的，促进我国媒介教育的发展更