信息技术与学科整合的独特“魅力”.docVIP

信息技术与学科整合的独特“魅力” 　　要提高课堂教学效率，就必须优化教学手段。实践证明：将现代教育技术引入课堂是优化其教学方法的重要途径。信息技术与学科的整合已成为现代教学理论和模式的一个重要特征。信息技术在课堂教学运用中不是被动地纳入和简单地混合，而是与学科教学有机地结合，并内化为课堂教学的一部分。为小学语文增添新的活力，是教师传授知识，学生学好、用好知识的有力技术保障，也优化了小学语文教学，对提高教学效率，培养学生的整体素质和全面能力都具有重要意义。 　　一、信息技术与语文教学的整合，激发兴趣 　　“兴趣是最好的老师”，激发学生浓厚的学习兴趣及强烈的求知欲是语文教学的重要任务。有了兴趣，学生才会思维活跃、辞采飞扬，才有利于能力的培养，特别是创新能力的培养。但是，兴趣不是与生俱来的，它是在一定的教育影响下启动发展起来的。那么现代信息技术与语文学科的整合，就充分弥补了这些。可利用多种感官，多渠道信息传递，加强学生对知识的理解、记忆和运用。多媒体技术还有使声、像、图、文等多种媒体信息基于一体的功能，情景交融、渲染气氛、形声并茂、激发情感、营造出生动活泼的美景，使教学内容形象生动、感染力强，利于学生表达。另外，逼真的教学情境创设，令学生耳目一新，也极大地激发了学生的学习兴趣，彻底改变了“教师一支粉笔，一张嘴的满堂灌”式的教学方式。调动学生在极短时间内多种感官参与活动，使整个教学过程变得活泼生动，使课堂教学更为新颖，更为广阔。如教学《红树林》一课时，由于学生从没见过红树林是什么样，利用多媒体播放红树林在海水涨潮、退潮时由波涛翻滚到风平浪静的视频画面，立刻激发了学生内在的情感，情不自禁地投入到情境中去，收到事半功倍的效果。 　　二、信息技术与语文教学的整合，有效突破重难点 　　在课堂教学中，多媒体的运用一要紧紧围绕教学目标进行，不能随意创设。创设的目的是为了教学的需要，课堂上要依据学生的认知规律和教学内容而创设，要实用、简洁、突出重点，要恰到好处，使教学目标和教学内容与现代化科学技术巧妙结合，实现教学过程的最优化，这样就能缩短学生从形象思维到抽象思维的发展，也能达到解决重难点的目的。如教学《城市的标识》一课，教学城市雷同时，我出示多幅图片来说明城市雷同，引导学生从大同小异的高楼大厦、似曾相识的街道、一模一样的生活用品三个方面来理解，抓住“多胞胎”“连体人”“复制”等词语体会城市的雷同，抓重点句：就好像每个城市的商店宾馆，都用各自特制的拉链，把天下各处自家的门脸统一锁成一个连体人，来体会城市的雷同和作者的讽刺意味，发表自己的感想，突破难点。在谈对香樟树的印象此环节，图文结合，将介绍作者背景和学习课文内容联系起来，从字里行间中来感受具有王者风度的香樟树及作者对家乡的思念与热爱，以读促思，以读代讲，突出重点。 　　三、信息技术与语文教学的整合，能改变课堂教学模式，倡导自主、合作、探究的学习方式 　　新的《语文课程标准》提出，在语文教学中要积极倡导自主、合作、探究的学习方式。但在传统的教学过程中，过分突出和强调接受和掌握，冷落和忽视发现和探究，从而在实践中导致了对学生认识过程的极端处理，使学生学习书本知识变成仅仅是直接接受书本知识，学生学习成了纯粹被动地接受、记忆的过程。这种学习窒息人的思维和智力，摧残人的学习兴趣和热情。而信息技术与语文教学的整合，越来越凸显其无与伦比的重要地位，彻底打破了这一局面。在运用多媒体的学习环境中，学生可以平等地共享学习资源，在课前、课上充分利用这个时空，让学生搜集、处理一些与学习课文相关的信息以“蓄势”。使学生学得主动、学得积极，他们不仅学会了教师教给的基础知识，还懂得了怎样去获取知识，体现了自主、探究、合作学习带来的效率和快乐。 　　四、信息技术与语文教学的整合，培养学生审美能力 　　语文教材中佳作连篇，文质兼美的文章为我们描绘出了一个又一个优美的意境。而限于小学生的年龄心理特点，他们对语文教材的品读首先是感性而较表面的。教学中，运用信息技术手段可使文章所要表达的“美”更直观、更形象，将教材所描绘的优美意境展现于学生跟前，能激起学生强烈的审美欲望，培养他们的审美能力。具体做法有二： 　　一是将与教材有关的内容通过静态的或动态的画面展示给学生，引导学生感受文章的意境美。如学习《草原》一课时，文中所描绘的情景离学生太远，在头脑里无法形成相关画面激发美感，不能与作者在情感上产生共鸣。适时播放草原风景视频画面，将无声的语言描写变成了动态的美景，“一碧千里”“翠色欲流”等词句一下子变得形象生动起来，再次领略语言文字所表现的画面美，学生也被大自然的美丽深深地折服。可见，信息技术的合理使用，使学生身临其境，情感得到升华，认知更加真切，培养了学生的理解能力及审美能力。 　　二是适当使用音乐渲染气氛