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信息技术与小学语文教学的整合探讨 　　摘 要：在教育信息化时代，小学语文教学理念及方式也在悄然改变，各种信息化教学手段已走进小学语文课堂。信息技术的高效应用深化了小学语文新课程改革理念，小学语文教师要合理应用信息技术，有效拓展课堂教学空间，还能提高教学质量。本文试阐述小学语文教学中信息技术应用现状，并提出了信息技术与小学语文教学的整合策略。 　　关键词：信息技术；小学语文教学；整合 　　中图分类号：G622 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2016）07-327-01 　　随着国家教育信息化工作的推进，信息化教学受到广泛关注与重视，并成为了很多学校新课程教学改革与创新的主要途径，目前视频、音频、电子课件、多媒体教室等信息化教学技术已成为小学教学最普遍的教学资源。在信息技术支持下，加强了师生之间、学生之间的交流互动，而翻转课堂、混合式教学模式也逐步成为小学阶段的主要教学模式。教师要整合信息技术与小学语文教学，为课堂注入新的活力，实现小学语文教学任务与目标。 　　一、小学语文教学中信息技术应用现状 　　1、信息技术应用存在泛化问题 　　很多小学语文教师有这样一个误区，即信息技术在课堂教学中是万能的，没有正确认识到小学语文教学中信息技术应用的特有规律，导致在信息技术应用时出现了严重的泛化问题。所以，教师必须要有针对性的应用信息技术，结合小学语文教学内容与学生实际，将现代信息技术的作用发挥出来，否则会导致课堂教学变得死气沉沉，难以获得预期教学目标。 　　2、课堂上师生互动受到影响 　　通过对信息技术的应用，小学语文教学模式有了新的改变，教学方式和手段日益丰富，不过也存在很多负面影响，尤其是影响了课堂师生互动关系[1]。在小学语文课堂教学中，教师忽视了信息技术的积极交互作用，将其作为了PPT演示工具，扮演着电脑“放映员”的角色[1]。教师没有及时掌握学生学习情况，学生也很少与教师交流自己的想法，师生情感逐渐变淡，教学效果很差。 　　3、信息资源利用效率不高 　　很多小学语文教师对信息资源的利用效率不高，甚至还有着很多不合理的地方。例如：一些教师担心课堂教学内容涉及面不广，材料不够丰富，因此在收集、整理制作教学课件时，花费了很多的时间和精力，这样学生在课堂上需要接收大量的知识，不符合小学生的学习特点。学生难以跟上教师讲课节奏，影响了学习效率。 　　二、信息技术与小学语文教学的整合策略 　　1、巧设教学情境，激发学生兴趣 　　在传统教学模式下，学生被动听着教师的讲解，单调乏味，加之小学生缺乏足够生活经验，一般很难理解文中的景物描述或常识性知识，学习兴趣并不高。利用信息技术，教师在课堂上为学生展示相关图片、音频、视频，巧设教学情境，引起学生的注意。例如：在《翠鸟》的讲授中，因为很多学生对翠鸟比较陌生，生活中没有见过，文中主要描写了翠鸟的体貌特征与生活习性。对此，教师要先将翠鸟相关资料展示给学生，课堂教学前为学生播放《动物嘉年华》中记录翠鸟的视频，学生观看视频以后，可以观察翠鸟外形，倾听翠鸟叫声，了解翠鸟生活习性，由此产生学习兴趣。这样学生对翠鸟有一个直观的印象，学习也变得简单了。 　　2、丰富教学资源，开拓学生视野 　　借助多媒体课件，能够将一些需要板书的内容呈现给学生，课堂上将音频与多媒体设备连接来播放，可以省下大量课堂时间[2]。不仅如此，小学语文中有很多科技性较强的知识，但是小学生年龄尚小，理解起来非常困难，所以通过信息技术，教师将网络中相关科学道理的动画与视频资料进行播放，帮助学生理解，不需要教师反复讲解也能达到教学目的。例如：在《詹天佑》的讲授中，文章里面提到京张铁路“人字形”线路的原理，学生一般不能理解，所以教师要在课前将“人字形”线路原理的相关动画或视频准备好，课堂中播放，这样学生可以轻松的理解这个巧妙设计的原理，感受到詹天佑的聪明智慧，课堂效率极高。 　　3、开展合作学习，培养学生能力 　　通过整合信息技术与小学语文教学，可以为学生提供一个自主学习、合作探究的平台。教师在小学语文课堂教学中应用信息技术，让学生在信息的收集与加工过程中，通过整理、归纳、分析和综合，提升了自主学习能力，并培养了学生的发散性思维。例如：在《电脑住宅》的讲授中，教师要将预习作业提前布置给学生，让学生在网络中查找与智能住宅相关的资料，同时在课堂上为其他学生分享自己收集整理的成果。这样既能够培养学生的自主学习能力，还将学生的积极调动了起来。之后教师播放一组电脑住宅的相关科教视频，让学生在观看过后，根据自己收集的资料展开小组讨论，一起画出电脑住宅的设计示意图。采用这种教学方法，不仅增强了学生的合作意识和创新能力，同时也提高了教学效率。 　　4、结合学生实际，深化教材内容 　　小学语文教师在应用信息