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信息技术支持下的教育新生态 　　摘 要：美国联邦教育部教育技术办公室（OET）制定美国教育技术政策，规划以技术支持学习的愿景，通过提供公平的机会，确保所有学习者能联接到宽带网，支持面向未来的教育家、有活力企业家与创新者的生态系统，引领前沿研究以提供新的决策依据和定制化的学习。在2016年国际教育信息化会议期间，OET主任约瑟夫?索思先生接受了本刊专访。在采访中，他详细介绍了OET为众多服务对象提供的支持，及其合作伙伴关系的发展情况，分享了教育信息技术在语言教学方面应用的经验，分析了教育技术在高等教育中扮演的角色。 　　关键词：美国；OET；教育信息技术；教育生态系统 　　一、OET为学校、师生和家长 　　提供全方位支持 　　《世界教育信息》：OET为政策制定者、面向未来的教育家、教育技术开发者、学习者等群体提供支持。在众多服务对象中，各学区领导是执行者。OET为他们提供可参考的教学设施指南（Infrastructure Guide），通过拍摄视频与同行分享有效实践经验。您能否介绍一下OET在支持校监、校长、教师等方面的经验？ 　　约瑟夫?索思：虽然很多校领导都对利用教育技术革新教学法很感兴趣，但是他们组织的很多培训不一定和教育技术相关。因此，我们愿帮助他们将已知的教育知识以革新性的方式与技术相结合。很可惜的是，人们常常墨守成规，因而在引入技术后只不过是用技术重复过去的做法，即“新瓶装旧酒”。引入技术增加了成本，但结果并不能带来真正意义上的革新。 　　我们愿帮助教师和校领导利用技术的革新去完成那些不借助技术就难以做成的事情，并由此改善教学法。首先，我们必须考虑清楚以下问题：以何种方式实施教学，教学内容应包括哪些，以及我们希望带给学生何种体验。只有回答这些问题后，才可以讨论如何通过技术的支持来达成这些目标。我们与那些面向未来的教育家合作，旨在帮助他们用技术革新教学。我们与各学区合作，采购必备的教学设施和设备，为教师提供制定革新性教学计划所需的专业学习体验。此外，我们也想帮助学生成为合格的数字公民，恰当负责地使用技术。目前，美国有2200个学区的1600万名学生加入了面向未来（Future Ready）愿景。 　　教育界领袖肩负着众多责任，因此，我们试图为他们提供全面的支持，促进数字化学习。在我们组织召开的区域峰会上，各学区率领导团为各自的学区量身定制教学计划。与此同时，我们为他们提供在线指南，帮助他们了解通过哪些方式可以更有效地利用技术。 　　《世界教育信息》：随着信息通信技术在教育领域的应用不断深入，对教师掌握技术的水平也提出更高的要求。请问，OET如何为教师培训提供支持？ 　　约瑟夫?索思：师资培养有利于教师将技术有效地运用于课堂。我们在美国组织的很多师资培养项目都需要进一步改善，以使教师能更好地胜任教育信息化中的新角色。在美国，学校应该将技术融于工作的方方面面，这样教师就会耳濡目染，在带班授课时就会自然而然地将技术引进课堂。我认为，很多国家在践行这点时都会觉得棘手，但这点非常重要。我们认为，培养优秀师资是各大学的重要责任，大学需要采取必要的措施修订课程。 　　从我们过往的经历来看，把教师集中到一间大教室听一名专家讲课的培训方式不是很有效。我们时常谈到学生的个性化学习。例如，课堂里有30位学生，他们的需求各不相同，而技术可以帮助学生进行差异化学习。在技术支持下，每名学生都可以同时得到所需的个性化帮助。然而，我们很少谈论针对教师的个性化培训。教师也需要个性化的培训，因此，我们认为，需要为教师构建个性化培训模式。 　　关于教师个性化培训已有很多种模式。在美国，很多教师用推特（Twitter）和全国各地志趣相投、教授同一学科，也在试图将技术融入课堂的其他教师交流和分享经验。过去，教师的实践社群通常是供职于同一所学校的同事，但现在有了技术支持，教师可以扩大实践社群，和全国各地能够提供帮助的教师交流。 　　还有一种模式叫教育研讨会（EdCamp）。教育研讨会通常持续一天。有时在暑假举行，有时在学年间举行。教师会把“职业发展日”用于开展教育研讨会。与其坐着听一位专家讲课，不如花时间互相学习。在研讨会上，来自不同学校的教师聚集在一起。研讨会之初不设定议程，与会教师在便利贴上写下希望学到的内容和可以分享的话题。然后，将教师分组，想学某一话题的教师和可以分享相关经验的教师分为一组，进行组内交流。最后，教师投票选出研讨会上将讨论的话题，制定出议程。研讨会期间，教师可以去不同的会场参与不同话题的讨论，各会场安排一位教师辅助会场沟通。教育研讨会使教师能够互相学习。人们总以为培训教师必须邀请外来专家，其实每位教师都是某个方面的专家，每位教师都需要学习专长外的知识。那么，为何不利用教师们自身的专长互相提高。教育研讨会这样